淺談高中生英語語感的培養(yǎng)

摘 要：語感是語言“熟能生巧”的體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的語感品質(zhì)能提高學(xué)生對語言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)的要求闡述了一些培養(yǎng)學(xué)生英語語感的措施。

關(guān)鍵詞：英語語感朗讀背誦 聽說環(huán)境 閱讀訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練

中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)09-127-01

一、在朗讀背誦中培養(yǎng)語感

朗讀背誦是培養(yǎng)語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。俗話說“書讀百遍，其義自見?！本褪钦f明通過對語言材料的反復(fù)誦讀是可以逐漸形成語感的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！睂ν庹Z學(xué)習(xí)者來說，反復(fù)朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學(xué)習(xí)方法。著名語言學(xué)家朱光潛這樣說過，“與其單純地死背單詞或語法規(guī)則不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語感”。著名教授許國璋先生學(xué)貫中西，也得益于求學(xué)時(shí)的英漢背誦。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該精選一些來自課本或其它相關(guān)文章的精美句子或段落讓學(xué)生朗讀、背誦。朗讀不僅能使學(xué)生豐富口語詞匯，培養(yǎng)語音語調(diào)，而且能幫助學(xué)生掌握句法結(jié)構(gòu)知識，劃分意群，加強(qiáng)對材料的整體理解能力。

二、在聽說環(huán)境中增強(qiáng)語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。因此，要增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語的海洋中。首先，教師必須采用英語授課。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。就目前我國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)環(huán)境而言，課堂仍然是外語學(xué)習(xí)的主要場所。一方面，教師在課堂上要開展各種聽說活動(dòng)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生聽、說英語，在英語教學(xué)這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力；另一方面，教師要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都能很好地為我們提供情景化的直觀教學(xué)，特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽結(jié)合，能通過圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而在英語課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的語言交際環(huán)境，能使學(xué)生在較為真實(shí)自然的情景中發(fā)展自己的語言表達(dá)能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強(qiáng)英語語感能力。然而，英語聽說光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課后盡可能地從多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語。如多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目，多聽英語廣播等，甚至課后同學(xué)之間、師生之間交談時(shí)都可盡量用英語進(jìn)行。

三、在閱讀訓(xùn)練中提高語感

多閱讀是學(xué)生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長知識的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中生除教材外，課外閱讀量累計(jì)必須達(dá)到23萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊和雜志；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能通過文章的線索進(jìn)行推理；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能理解文章主旨和作者意圖；能從一般性文章中獲取和處理主要信息?！边@就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重提高學(xué)生對語篇的理解能力及對語言的感悟能力。筆者認(rèn)為：

一方面，教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)可從以下幾個(gè)步驟入手：①引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答體現(xiàn)課文中心思想的一兩個(gè)問題。②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文并完成深層理解練習(xí)。在進(jìn)行高三閱讀課文教學(xué)時(shí)要盡量按高考要求設(shè)計(jì)閱讀理解題或閱讀填空題。③指導(dǎo)學(xué)生聽課文。④根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容。在采用這種方法的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括怎樣尋找中心句，怎樣猜測詞意、怎樣推理判斷、怎樣提高閱讀速度等。運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學(xué)生的頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文，掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。

另一方面，教師要充分利用英文報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)作品等課程資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。平時(shí)讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美國家的背景知識，使學(xué)生更多地了解英語國家的社會(huì)、歷史、政治及風(fēng)俗習(xí)慣，開拓學(xué)生的文化視野。有的學(xué)生之所以語感差，就是閱讀面狹窄，英語背景知識少的緣故。我國新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新的要求：“要拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力?！彼嬖V我們不要單純地進(jìn)行語言教學(xué)，還要重視文化教學(xué)，從而掃清英語交際過程中出現(xiàn)的障礙。

四、在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感

英語的寫作是對英語聽、說、讀能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語感的形成和發(fā)展，那么多進(jìn)行寫作訓(xùn)練則有利于語感的表現(xiàn)和成熟，使之由潛意識進(jìn)入意識，即形成用英語思維的能力。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。作為英語教師，首先可訓(xùn)練學(xué)生從低要求開始，先寫好簡單句、問句，做到語法正確、句子結(jié)構(gòu)完整，再慢慢地過渡到寫并列句、復(fù)合句、短文等。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成用英語思維的能力。

總而言之，語感在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，要想讓學(xué)生真正掌握英語這門語言，并能靈活運(yùn)用，教師就要通過各種途徑設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言的感悟能力。