讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)09-170-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，即學(xué)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物、認(rèn)識生活、認(rèn)識社會，要重視學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)施“生活化數(shù)學(xué)”。著名教育家陶行知先生曾闡述過：“生活即教育”，沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會生活而服務(wù)，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實(shí)與社會生活的需要。這揭示了教育與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)如此。

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，都是數(shù)學(xué)來源于生活的具體化。“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，雖然百分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛要學(xué)習(xí)的新知，但是，百分?jǐn)?shù)常在電視、報(bào)刊等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生亦有接觸，我布置學(xué)生課前作業(yè)通過各種渠道和方法搜集百分?jǐn)?shù)，學(xué)生搜集到的數(shù)據(jù)有：衣服標(biāo)簽含棉量90%，含纖維10%；牛奶盒上含蛋白≥2.9%脂肪≥3.1f非脂乳≥8.1；料瓶上、網(wǎng)絡(luò)上、等等，用身邊事物導(dǎo)入，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。學(xué)生同時會更加希望了解百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體會到學(xué)好百分?jǐn)?shù)對于指導(dǎo)我們的生活有很大的用途。

二、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識和技能在現(xiàn)實(shí)中都能找到原形。因此，在教學(xué)中，教師尚若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容、既可以打開數(shù)學(xué)與生活的通道，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這課時，我把例題改編成吃火鍋，先讓學(xué)生看一段老師吃麻辣火鍋的錄象，又麻又辣讓人回味。再進(jìn)一步展示火鍋食譜的配料，辣椒45%花椒38%其它17%讓學(xué)生討論看到這些數(shù)據(jù)想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生帶著濃濃的興趣很快就得到結(jié)論：麻辣的原因是辣椒和花椒占配料總量百分比大。接著引導(dǎo)各百分?jǐn)?shù)表示什么？學(xué)生獲得百分?jǐn)?shù)的意義也水到渠成。

在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時，我就提供機(jī)會，讓學(xué)生動手按一定的比例把藥粉和水配制成藥水，通過讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，學(xué)生加深了印象，明白了按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的用途是很廣泛的，從而讓學(xué)生感受到我們的生活處處有數(shù)學(xué)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。

三、練習(xí)生活化，學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我就經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如在“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了招聘小記者告示：1、能說出新聞中百分?jǐn)?shù)的意義。2、談?wù)勛约簩@則新聞的感想。新聞A、某市學(xué)校附近小攤中，合格的食品僅是30% B、我國耕地面積占總世界耕地面積8%；我國人口占世界總?cè)丝诘?2%；C、一件衣服含棉量90%，含纖維10%；學(xué)生在思考百分?jǐn)?shù)的意義時，同時又感受到了不要亂買亂吃小食品；要節(jié)約糧食，有節(jié)制開墾土地，搞好計(jì)劃生育；含棉量高的衣服舒服；等等問題背后所蘊(yùn)含的思想深意，受到了思想教育。

又如：在學(xué)完統(tǒng)計(jì)表一課時，我布置課下作業(yè)，各小組搜集身邊數(shù)據(jù)自己繪成統(tǒng)計(jì)表并提出合理化建議或問題。第二天學(xué)生交上來的作業(yè)非常生活化，有的小組繪制了5月20日我南園路小學(xué)全校學(xué)生為汶川災(zāi)區(qū)捐款的統(tǒng)計(jì)表，建議所有人都來獻(xiàn)出愛心，支援四川災(zāi)區(qū)；有的小組繪制了汶川5.12地震傷亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)表和救援?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，提出問題怎樣合理規(guī)劃利用救災(zāi)款物；也有繪制家庭用水用電統(tǒng)計(jì)表的，提出節(jié)水節(jié)電建議的……

在生活化的練習(xí)中，學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平與創(chuàng)新意識、情感態(tài)度與價值觀都得到了發(fā)展與提高。因此在教學(xué)中，我們教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在魅力，潛在的美，真誠地牽引孩子一道走進(jìn)數(shù)學(xué)的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。

總之，日常生活中包含著豐富的教學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提煉出生活中學(xué)生能觀察到的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用知識解決問題，從而使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值。這一過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到增強(qiáng)，實(shí)踐能力可以得到提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展。