小學(xué)習(xí)作教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

摘 要：習(xí)作作為作文起始內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，如何開好局、起好步，為學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，我們應(yīng)加強(qiáng)素材積淀、有效指導(dǎo)、作后修改三個(gè)基本環(huán)節(jié)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)09-171-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的表述分為三個(gè)階段：“寫話”、“習(xí)作”與“寫作”，這表明“寫話”還不能算是作文，只有在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后的習(xí)作教學(xué)，才具有了真正意義的作文教學(xué)意蘊(yùn)。習(xí)作即起步作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，如何開好局、起好步，為學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)努力把好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、積淀素材，為作文準(zhǔn)備奠定“有話寫”的基礎(chǔ)

素材是習(xí)作的基礎(chǔ)和前提，要想學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說，就必須引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會(huì)積累素材。這樣才能保證學(xué)生在習(xí)作中“有話寫”。為此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。生活中的許多細(xì)節(jié)往往會(huì)被學(xué)生所忽略，他們往往對(duì)事物缺乏細(xì)致用心的觀察，為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找“新異”、發(fā)現(xiàn)“特別”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察事物時(shí)，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考。只有細(xì)致用心地觀察，寫出來的文章才能生動(dòng)逼真，走出千篇一律的俗套；二要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄與思考的習(xí)慣。我們除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)范文、課文為什么要抓住特點(diǎn)寫，怎樣抓住特點(diǎn)寫，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的觀察方法，并在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法，學(xué)生寫起文章來自然就生動(dòng)形象。我們充分利用生活中點(diǎn)滴事件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)過程，細(xì)心體驗(yàn)其中情趣，隨時(shí)記下觀察、體驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐觀察，寫起文章來便有話可說了。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要抓住一切契機(jī)，如各類游戲、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生堅(jiān)持多看、多聽、多問、多想、多記，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和最深刻的感受，幫助學(xué)生積累取之不竭的作文素材，豐富學(xué)生作文材料的積累?？傊o孩子一雙善于觀察的眼睛，做生活的有心人，才能變“要我寫”為“我要寫”，變“無話說”到“有話寫”，寫出來的文章自然鮮活動(dòng)人。

二、有效指導(dǎo)，為學(xué)生寫作鋪就“有章法”的橋梁

要寫好作文，習(xí)作方法十分重要，讓學(xué)生有章可循，有法可依，離不開教師的有效指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)又不可以是說教，而要不斷創(chuàng)新舉措，引導(dǎo)學(xué)生真正“寫自己想說的話”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在教學(xué)中，我主要堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合：

一是注重說寫結(jié)合。有些學(xué)生說起來滔滔不絕，但寫起來卻一籌莫展。這關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我心”，總以為要有一套寫作技巧。所以我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生心靈參與程度，讓學(xué)生真正地自由表達(dá)，幫助學(xué)生打破作文的神秘感，讓讀寫巧妙地結(jié)合起來。二要堅(jiān)持繪寫結(jié)合。習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心自我感受的自我表達(dá)，這種表達(dá)充滿了個(gè)性化的審美情感。如小學(xué)生對(duì)畫畫非常愛好，在接觸新事物或自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想畫出來。教師要利用這一點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊繪邊寫。低年級(jí)的學(xué)生還可設(shè)計(jì)卡通形狀的圖畫小書讓學(xué)生作畫寫作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。三是堅(jiān)持個(gè)人作文與合作作文結(jié)合。習(xí)作還可嘗試由老師、家長(zhǎng)及同伴之間通力合作，協(xié)同完成作文，這樣不僅可以增加學(xué)生作文的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生作文能力和作文水平的提高。我曾讓學(xué)生小小組合作編寫童話故事《玩具王國(guó)漫游記》，讓學(xué)生輪流寫作，每人寫一段。結(jié)果學(xué)生寫作熱情空前高漲，而且每個(gè)人都竭盡所能，創(chuàng)作的童話故事饒有趣味。我們還可以讓父母與孩子一起參與其中，分享習(xí)作心得。言教不如身教，曾有一位老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一篇反映父愛的課文之后，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同書寫《父愛是什么》，結(jié)果所有父親與孩子都在本上留下了充滿真情實(shí)感的傾訴，一次不經(jīng)意的活動(dòng)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的習(xí)作熱情，更悄然架起了親子心靈之間一座愛的橋梁。

三、突出修改：為學(xué)生作文指明“成佳作”的方向

習(xí)作教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。通過修改，成習(xí)作成為佳。

一方面要指導(dǎo)學(xué)生自主修改。通過讓學(xué)生獨(dú)自反復(fù)通讀全文，看看自己的文章是否符合本次習(xí)作提示要求，寫得是否合情合理，語句是否通順具體，是不是把心中想要說的話都充分準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在讀中找準(zhǔn)自己認(rèn)為必須修改的地方，直至自己感到滿意為止。另一方面引導(dǎo)合作修改。在反復(fù)自讀自改的基礎(chǔ)上，同學(xué)們還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)群體的作用，相互傳閱自己修改后的文章，互相指出不足的地方，提出修改意見，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高作文水平。如：4人小組相互傳閱；寫作水平相近編組對(duì)等傳閱；組織協(xié)調(diào)基礎(chǔ)較好的與寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)結(jié)對(duì)傳閱；可以與要好的同學(xué)相互自由傳閱等。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的修改后，要教育學(xué)生應(yīng)靜下心來，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴所發(fā)表的看法，作一番深入思考，認(rèn)真進(jìn)行分析、揚(yáng)棄，然后結(jié)合自己原有的體會(huì)，采用刪、增、改、換、調(diào)等方法，認(rèn)真修改，逐步完善。