淺談?dòng)變褐黧w意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：人的社會(huì)性要獲得良好的發(fā)展是要以一個(gè)人的主體意識(shí)的形成與完善為基礎(chǔ)的，重視主體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面著手：建立平等的人際關(guān)系；給孩子決策的權(quán)利；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒 主體意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)09-172-01

人的社會(huì)性要獲得良好的發(fā)展是要以一個(gè)人的主體意識(shí)的形成與完善為基礎(chǔ)的，重視主體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。怎樣培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)呢？現(xiàn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、建立平等的人際關(guān)系

平等的人際關(guān)系能使幼兒意識(shí)到自己是一個(gè)能動(dòng)的自由的主體，能幫助幼兒形成對(duì)人、對(duì)事的積極的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。

建立平等的人際關(guān)系，首先要求教師要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，尊重幼兒，把幼兒作為社會(huì)生活的主體，將幼兒作為有享受充分生存性、發(fā)展權(quán)的人來(lái)看待，給孩子一片自主發(fā)展的空間。在幼兒園日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意地傾聽(tīng)、理解、接納每個(gè)孩子的點(diǎn)滴想法，而不是以權(quán)威自居，去逃選最符合自己心意的答案，教師應(yīng)把自己處于與孩子平等的位置，不僅在孩子與自己意見(jiàn)一致時(shí)接納他，更應(yīng)該在孩子意見(jiàn)與自己不同，甚至完全相反時(shí)，真心地去傾聽(tīng)。在游戲中，應(yīng)盡量淡化教師的身份，讓教師扮演富有童趣的角色，平等地參與幼兒的活動(dòng)，使幼兒樂(lè)于親近你，讓幼兒從心里面喜歡你，信任你，從而使幼兒能全身心地投入到游戲當(dāng)中，讓孩子真正成為游戲活動(dòng)中的主人。其次，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)平等相處的機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師一方面可充分利用幼兒園這一集體環(huán)境，讓幼兒經(jīng)常在與自己經(jīng)驗(yàn)、能力相仿的同齡人的交往沖突中，逐步學(xué)會(huì)調(diào)整自己，讓孩子直接體會(huì)到和小伙伴之間只能平等相處，而不能什么都是自己說(shuō)了算。另一方面要和家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)嚴(yán)、愛(ài)有度，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的家庭環(huán)境，促使孩子身心健康發(fā)展。

二、給孩子決策的權(quán)利

只要與幼兒有關(guān)的事或者幼兒有興趣參與的事，都可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)想法，參與決策，從中使幼兒感受到自己是主動(dòng)的受重視的，從而體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

其實(shí)，幼兒是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有著豐富的內(nèi)心世界，獨(dú)立的人格尊嚴(yán)和巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄冇性S多不同于成人的特點(diǎn)和需要，教師要給每一位幼兒都提供機(jī)會(huì)，讓孩子表達(dá)他們自己的想法。在日常生活中，教師可以將要求變成選擇性規(guī)則，讓孩子有選擇的權(quán)力，當(dāng)孩子被授予權(quán)力做決定時(shí)，孩子就會(huì)有了一種受重視的感受。在組織游戲時(shí)，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自主地游戲，讓幼兒按自己的意愿準(zhǔn)備場(chǎng)地、商量角色、自訂游戲規(guī)則，讓他們真正成為游戲的主人。在教室環(huán)境的布置上，應(yīng)讓孩子們共同選定主題，共同參與布置，讓孩子產(chǎn)生一種主人翁感。同時(shí)，教師還應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)們一起配合，在家庭中也要給孩子適當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)利，讓大家共同來(lái)信任孩子、理解孩子、尊重孩子！

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境

研究證明，幼兒主體意識(shí)的形成會(huì)受到客觀環(huán)境的制約，而且由于幼兒身心的不成熟，使得他們對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的依賴(lài)性。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒主體意識(shí)的關(guān)鍵。開(kāi)放的環(huán)境包含兩方面的因素。

一是物質(zhì)環(huán)境，即為幼兒的活動(dòng)打開(kāi)方便之門(mén)。幼兒的探索活動(dòng)很大程度上依賴(lài)于周?chē)沫h(huán)境材料，所以教師應(yīng)盡可能地為孩子提供豐富的材料。在區(qū)域性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)的需要及幼兒的個(gè)別差異設(shè)置多個(gè)靈活多變的區(qū)域：益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。要精心設(shè)計(jì)，選擇各種成品、半成品的探索材料，放置在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒自由選擇、動(dòng)手操作、主動(dòng)體驗(yàn)。在同一活動(dòng)區(qū)內(nèi)投入多種層次的材料，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己、獲得成功的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)造性游戲中，除了要給幼兒準(zhǔn)備豐富新穎的玩具材料以外，還應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒新的興趣點(diǎn)，深化挖掘新的游戲主題，以便及時(shí)更換或補(bǔ)充材料，激發(fā)幼兒持續(xù)游戲的興趣。在這些充滿(mǎn)豐富刺激物的環(huán)境里，幼兒更容易被吸引并參與到活動(dòng)中去，大大滿(mǎn)足了幼兒求知欲和探索欲。

二是精神環(huán)境，即讓幼兒大膽嘗試自由探索。創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的精神環(huán)境，教師首先應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的教育觀念，實(shí)行開(kāi)放的教育方式。在生活中，教師應(yīng)更多地以幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，變呆板、服從的活動(dòng)氣氛為融洽、誠(chéng)意、開(kāi)放、信任和互相支持的活動(dòng)氣氛；變教師示范為幼兒自主探索；變教師指令性指導(dǎo)為啟發(fā)性指導(dǎo)。比如，在區(qū)域中投放一種新的材料時(shí)，教師千萬(wàn)不要急于向孩子介紹所謂的玩法，因?yàn)楹⒆拥哪７铝O強(qiáng)，教師示范的同時(shí)也限制了孩子的思維。此時(shí)你要讓孩子先去探索、嘗試，讓他們?cè)谧杂商剿髦姓页龃鸢?，有的孩子甚至?xí)剿鞒雠c老師不同的玩法。當(dāng)孩子敢于創(chuàng)造時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立幼兒的自信心。只要不影響安全和他人利益，孩子的一切探索活動(dòng)都應(yīng)得到鼓勵(lì)和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗芬.幼兒主體性的培養(yǎng)[J].早期教育，2002，（11）

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