小議英語教學(xué)的關(guān)鍵

摘 要：在英語教學(xué)中，注重對學(xué)生實(shí)際生活交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在聽說讀寫方面的交際能力大大增強(qiáng)。學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，從而提高了學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 使用英語交際活動(dòng)

中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)09-122-01

一、英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)

近幾年來，全國對英語的重視程度越來越高。如何高效地進(jìn)行英語教學(xué)，自然也成為熱門話題。那么，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)究竟是什么呢？當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)“是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”。就英語而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”。為什么說英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際呢？

第一，英語教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間用英語進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程，教學(xué)的效果是雙方互動(dòng)的結(jié)果，也可以說：教學(xué)即交際（Teaching is of communication）。

第二，教學(xué)是活動(dòng)，通過交際活動(dòng)，學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作上認(rèn)識、掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力，也可以說：教學(xué)用交際（Teaching is by communication）。

第三，師生雙方的認(rèn)識活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展離不開教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識，教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。正是教學(xué)促進(jìn)了這種交流，也可以說：教學(xué)為交際（Teaching is for commmunication）。交際法提出交際是外語教學(xué)的目的和手段，這是外語教學(xué)發(fā)展的里程碑。

二、中國傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，學(xué)了多年外語卻是“聾子”、“啞巴”，這也是一個(gè)不爭的事實(shí)。有人認(rèn)為讓學(xué)生開口就算是進(jìn)行交際了。其實(shí)這種觀念是有失偏頗的。舉個(gè)例子來說，老師先教學(xué)生被動(dòng)結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動(dòng)句改為被動(dòng)句，再讓學(xué)生用be done結(jié)構(gòu)一一造句。這是不是交際呢？顯然不是。又如，課堂中教師要求學(xué)生背詞組、背對話、背課文，這算不算交際呢？顯然也不是！事實(shí)上，課堂內(nèi)的聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。前者注重掌握語言形式，后者重在實(shí)際運(yùn)用，兩者絕對不能等同。如果我們的聽說訓(xùn)練一直停留在語言能力的階段，那么就不會(huì)有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說是英語教學(xué)中一個(gè)令人遺憾的盲點(diǎn)。交際包含“聽、說、讀、寫”四種形式。一方面，我們認(rèn)為：這四種形式不能絕然分開，而是經(jīng)常結(jié)合在一起，相輔相成；另一方面，我們也認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。

三、如何使用英語達(dá)到交際的目的

第一，聽說交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為外語教學(xué)的突破口。我們認(rèn)為語言活動(dòng)是順利開展交際活動(dòng)的必要前提與基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來說，結(jié)構(gòu)與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機(jī)械后活用、先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)，具體歸納為PMMC模式，即呈現(xiàn)（Presentation）、機(jī)械性訓(xùn)練（Mechanical Drills）、有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。

第二，加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練。從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。

閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法、閱讀速度及閱讀技巧等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，講練結(jié)合。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，我們的作法是通過閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興 趣。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高。

第三，重視英語寫作訓(xùn)練。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。寫作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。由單詞、短語、句子、短文逐漸過度到自由寫作。學(xué)習(xí)語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達(dá)自己的思想，達(dá)到讓別人了解的目的。所以我們在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)，注意與訓(xùn)練聽、說、讀能力結(jié)合起來進(jìn)行。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個(gè)過程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。