淺議語音學(xué)習(xí)

摘 要：本文通過對(duì)語音教學(xué)發(fā)展和對(duì)語音學(xué)習(xí)的闡述，指出影響語音學(xué)習(xí)的因素和學(xué)好語音的策略，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到學(xué)好語音的重要，重視語言學(xué)習(xí)，不斷利用新方法新策略來學(xué)好語音，不斷完善口語發(fā)音，提高口語水平。

關(guān)鍵詞：語音 口語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào):H311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)09-120-02

任何語言都是有一定意義的聲音，都是思想交流的媒介。趙元任有句著名的話，”一失音成千古恨，一開始沒學(xué)好，一輩子改不過來“，這段話說得非常深刻。在英語中，語音既是一門專門的知識(shí)，又與英語的聽說讀寫分不開，諸如單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法等都有密切的聯(lián)系[1]。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想，而且對(duì)英語的詞匯和語法等方面的學(xué)習(xí)和記憶也大有幫助。相反，語音的缺陷往往會(huì)影響到日常交際交流、詞匯的記憶、以及英語閱讀等英語學(xué)習(xí)。因此，語音是根本的、首要的。

1、語音學(xué)習(xí)和語音教學(xué)的發(fā)展

根據(jù)英語語言教學(xué)史的記載， 現(xiàn)代語言教學(xué)從中世紀(jì)末開始的，人們過于重視語法不強(qiáng)調(diào)口語，語音教學(xué)不受重視。直到19世紀(jì)末， 人們意識(shí)到語言用于交流時(shí)是有聲的，不能只是局限于書面語，口語也很重要；同時(shí)，Henry Sweet， Wilhelm Vietor和Paul Pasy成立了國際音標(biāo)協(xié)會(huì)，確定了國際音標(biāo)符號(hào)。這為語音符號(hào)的規(guī)范化和語音教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)初期，“直接教學(xué)法”的出現(xiàn)引起了人們對(duì)語音教學(xué)的重視。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要盡量用目的語來表達(dá)思想和事物，從而增加學(xué)習(xí)者與他人進(jìn)行口語交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語音，教師也開始研究如何教授語音。20世紀(jì)40至50年代， “聽說教學(xué)法”的出現(xiàn)進(jìn)一步促進(jìn)了英語語音教學(xué)的發(fā)展。語音教學(xué)開始借助音標(biāo)符號(hào)、發(fā)音圖解、圖表等教學(xué)用具， 開展更加有效的語音教學(xué)活動(dòng)?！奥犝f教學(xué)法”更加重視句型的操練以及學(xué)習(xí)者發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)句型操練的原理， 英語語音教學(xué)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語音對(duì)比操練模式，如:單詞語音對(duì)比操練beat /i:/、bit /i/，而且這種英語語音對(duì)比操練模式一直沿用至今，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。然而在20世紀(jì)60年代，以轉(zhuǎn)換生成語法為理論依據(jù)的認(rèn)知教學(xué)法將語言教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向語法和詞匯教學(xué)。這個(gè)時(shí)期的英語語音教學(xué)在一定程度上被人們所忽視。直到20世紀(jì)70年代，交際教學(xué)法的出現(xiàn)使人們開始重新重視語音教學(xué)。交際教學(xué)法認(rèn)為，語言的首要目的是交際。只有交際雙方具備了相互能夠接受的語音標(biāo)準(zhǔn)，才不會(huì)影響口語交流的暢通。在交際教學(xué)法的影響下，語音訓(xùn)練方式向多樣化方向發(fā)展。主要有以下10個(gè)方面及形式: 1) 聽音和模仿訓(xùn)練；2) 語音聽力訓(xùn)練；3) 最小對(duì)語音操練；4) 情景化的最小對(duì)語音操練；5) 視覺輔助語音訓(xùn)練；6) 繞口令語音訓(xùn)練；7) 近似語音發(fā)展操練；8) 元音變位練習(xí)；9) 朗讀和背誦；10) 學(xué)習(xí)者錄音[3]。

2、影響語音學(xué)習(xí)的因素

語音學(xué)習(xí)過程中，有很多因素影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

2.1英語語音的初始形成有缺陷

如今我國學(xué)生小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，初級(jí)學(xué)習(xí)階段教師的語音水平會(huì)直接影響到學(xué)生的語音水平。如果教師本人就缺乏較系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，發(fā)音就不太準(zhǔn)確，當(dāng)然也就不可能將較正確的語音傳授給學(xué)生了。大學(xué)生入學(xué)時(shí)的語音缺陷多數(shù)是由于這一原因造成的。就語音發(fā)音的準(zhǔn)確程度來說，來自大中城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，一般明顯地好于農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。其次，除了極個(gè)別的學(xué)生可能有先天發(fā)音生理障礙，如人們常說的“大舌頭”、“細(xì)嗓子”等之外，許多學(xué)生可能受到生長地方言的影響，也會(huì)發(fā)不準(zhǔn)某些英語音素或發(fā)音中帶有濃重的“鄉(xiāng)音”(local accent)。在初學(xué)語音時(shí)，不正確的發(fā)音如果得不到及時(shí)糾正的話，久而久之則會(huì)形成習(xí)慣，以后糾正起來就會(huì)很困難。

2.2學(xué)習(xí)語音的方法不當(dāng)

學(xué)生的語音訓(xùn)練，多是由教師來“言傳聲教”的，學(xué)生則是模仿發(fā)音。教師的傳授方法不妥，也會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)而發(fā)音不到位。在初始的語音訓(xùn)練中，教師往往不太注重口形、舌位和用氣等發(fā)音技巧的傳授，只是單純地把一個(gè)詞讀出來，然后讓學(xué)生跟讀，甚至有些學(xué)生為了“走捷徑”用漢語拼音和漢字來注音，這樣學(xué)習(xí)英語語音所造成的后果就很嚴(yán)重，使得很多學(xué)生從一開始就沒有掌握好正確地發(fā)音方法[2]。

2.3語音的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠

大學(xué)時(shí)英語專業(yè)學(xué)生語音課程課時(shí)較少，非英語專業(yè)學(xué)生基本上沒有語音課，使得學(xué)生本身就薄弱的語音得不到提高和完善。此外，學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)以閱讀為主，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試來說可能有些“急功近利”的效果，但對(duì)于學(xué)生在英語聽力、會(huì)話和寫作等綜合能力的培養(yǎng)是存在缺陷的。

2.4學(xué)習(xí)語音的自信心不足

有些學(xué)生因長期形成的不規(guī)范發(fā)音，在說話或是朗讀時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)、生硬，讓別人聽起來不舒服，自己也感到很難受，從而輕易不敢開口說，使得自己失去很多鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)音得不到改正，口語得不到提高。

3、語音學(xué)習(xí)方法

隨著語音教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展，語音的學(xué)習(xí)也不再只是局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展給語音學(xué)習(xí)也提供了無限的空間。所以，語音學(xué)習(xí)的方法也越來越多。

3.1充分認(rèn)識(shí)英語語音學(xué)習(xí)重要性

要想大力提高學(xué)生語音的準(zhǔn)確性必須讓教師和學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語音的重要性。英語語言學(xué)家麥卡錫強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言。要真正提高語言的綜合運(yùn)用能力必須首先提高語音。如果學(xué)生的語音不好將會(huì)嚴(yán)重影響他們的聽力水平和口語表達(dá)能力，從而影響交際。因此，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生懂得如何學(xué)好語音，對(duì)聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對(duì)讀寫技能的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用，進(jìn)而建立和增強(qiáng)語感，才能正真學(xué)好英語。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣

糾音是一件很不容易也很枯燥的事情。教師糾音時(shí)要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)的興趣，可以通過讓學(xué)生模仿詩歌、繞口令、日常英語用語或是學(xué)唱英文歌曲等方法。網(wǎng)絡(luò)條件下，可以下載可以錄音的小軟件，將自己的發(fā)音錄制下來，通過與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比達(dá)到糾音的目的。同時(shí)還可以自己將覺得朗讀的好的片段保存下來，不斷的播放，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不但使得語音學(xué)習(xí)過程變得有趣，而且促使學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

3.3養(yǎng)成良好的糾音習(xí)慣

自我糾音可以使學(xué)生不斷地完善自己的發(fā)音。學(xué)生給自己糾音要能做到：①了解發(fā)音技巧。學(xué)生在聽音之前應(yīng)該了解必要的語音知識(shí)，了解發(fā)音技巧，發(fā)音器官的活動(dòng)狀況等；②聽音。聽老師的正確發(fā)音，聽語音磁帶或感興趣的英文磁帶；㈢辨音。學(xué)生應(yīng)該注重辨音，辨音包括音素對(duì)比，示范發(fā)音與學(xué)生本人發(fā)音對(duì)比，句子重音變化對(duì)比，語調(diào)對(duì)比以及英美語音語調(diào)對(duì)比和英漢語音對(duì)比；④模仿發(fā)音。在模仿語音的時(shí)候?qū)W生可以帶一個(gè)小鏡子來模仿教師的嘴形，注重口形、舌位，仔細(xì)體會(huì)；另外也要注重篇章的模仿，因?yàn)橛械囊綦m然已經(jīng)掌握了，但還需要鞏固；⑤反復(fù)練習(xí)的能力。學(xué)生只有聽準(zhǔn)了某個(gè)音， 然后將它在大腦里進(jìn)行辨別、加工形成的正確印象，然后反復(fù)模仿實(shí)踐，最后進(jìn)行練習(xí)加以鞏固，才能克服以前不正確的發(fā)音習(xí)慣的影響，從而真正掌握這個(gè)音。[4]網(wǎng)絡(luò)條件下，可以使學(xué)生能夠找到最準(zhǔn)確發(fā)音的材料，仔細(xì)聽取，有益于良好糾音習(xí)慣的形成。

3.4充分利用各種資源

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已成為英語學(xué)習(xí)的普遍設(shè)施。英語專業(yè)的學(xué)生們可以任意選取一段詩歌或是電影，然后分角色進(jìn)行語音訓(xùn)練。比如，隨便選取電影《新木馬屠城》中的一個(gè)片段，無需很長，學(xué)生們可以選取不同的角色進(jìn)行發(fā)音，有針對(duì)地去模仿劇中人的語音音調(diào)，然后把學(xué)生的配音錄制下來，加人到電影中去。學(xué)生們會(huì)有極大的熱情，準(zhǔn)備過程中盡可能地運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)，使自己的發(fā)音規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，一些學(xué)生模仿地惟妙惟肖，更激起他們開口說的欲望，為以后的類似訓(xùn)練埋下伏筆。此類練習(xí)改善學(xué)生滿口降調(diào)的缺陷，提升他們用不同語調(diào)語氣準(zhǔn)確傳達(dá)意圖的和情感的意思。此外，學(xué)生可以在上網(wǎng)的同時(shí)下載倒無數(shù)諸如此類的練習(xí)材料，和很多可以用來練習(xí)的軟件。比如，上市于2004年9月的自然語音軟件，可朗讀輸入到計(jì)算機(jī)中的任何英文文字，發(fā)音純正、清晰、自然，語速可任意調(diào)節(jié)，可無限次地復(fù)讀，可以選擇男聲和女聲兩種語音，根據(jù)發(fā)音記單詞：發(fā)音純正的單詞和例句，幫您牢牢記住單詞的發(fā)音。這個(gè)軟件本身·內(nèi)置龐大的聽力試題庫、場(chǎng)景口語和有聲讀物：100多盤磁帶容量的聽力試題庫，可隨機(jī)生成英語聽力試卷。3000多組經(jīng)典場(chǎng)景口語，先進(jìn)的錄音功能，可以幫助使用者練就一口地道流利的英語，有100多部經(jīng)典英文童話、小說，可聽可讀。

在整個(gè)語音學(xué)習(xí)的過程中，取得良好的教學(xué)效果和明顯的學(xué)習(xí)效果都是不容易的。在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，教師要提高學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的無限的聽說讀寫材料，為語音學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生要充分利用這些有力條件，將枯燥的語音學(xué)習(xí)過程變得有趣，不斷的練習(xí)，提高自身的發(fā)音，練好口語。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅蓮.語音教學(xué)意義及教法淺析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007，（11）

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[3]應(yīng)艷艷.英語語音教學(xué)回顧與探索[J].考試周刊，2007，（6）

[4]占曉燕.英語語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析[J].文教資料，2007，（2）

Phonetics and Oral English Study

Lijing Rensuzhen

(School of Foreign Languages， Qingdao University of Science and Technology， 266061)

Abstract:Based on the teaching development and learning of phonetics，the impact factors and learning methods are pointed out，so that learners will pay more attention to the importance phonetic learning and use new methods to learn phonetics well to improve oral English.

Keywords:phonetics；oral English study；learning methods