淺談語文多媒體教學之體會

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)09-091-01

知識經濟的到來，使教育傳播越來越多元化。而對于教育來說，課堂教學仍然是必不可少、重中之重的教學方式。在課堂教學中不僅要讓學生學習一定的知識，更重要的是要讓學生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育的能力。

運用多媒體教材進行課堂教學，不僅能提高單位時間的教學密度，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。下面談談運用多媒體教材進行課堂教學的兩點體會。

一、運用多媒體教材提高課堂教學效率的方法

1、多媒體教材的設計

多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學習環(huán)境。教師在多媒體教材設計和制作過程中，要考慮學生的主體性，把調動學生學習積極性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時選擇多媒體教材。

在使用多媒體教材時，不能以為“計算機就是高科技，只有運用計算機才是現(xiàn)代化教學”，隨意濫用多媒體教材，結果達不到優(yōu)化教學的效果。我們要根據(jù)課堂教學內容和要求、學習者的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認真分析、仔細研究每次課堂教學的內容和目標，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨特的功能特性和應用優(yōu)勢。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。其次，學生的知識水平、接受消化能力及對不同教學媒體的刺激感知能力，都會影響媒體的應用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學生以感性認識，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學中，如果這些媒體可以創(chuàng)設情景，提高學生學習興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。

2、教師對課堂教學設計

教師對課堂教學設計的成功與否直接關系到一堂課的教學效率。多媒體教材的介入，使課堂教學的形式、內容發(fā)生了很大的變化，教師在進行課堂教學設計時，要正確估量多媒體教材在課堂教學中的作用，妥善處理好多媒體教材在課堂教學中占有的位置、時間和表現(xiàn)形式，使整個教學渾然一體。

教師運用多媒體教材組織課堂教學時，應采取一些緊扣教學目標的提示點撥，配合教材演示，“點”在學生不懂或非懂之處，“撥”在學生忽略而與教學重點、難點，緊密聯(lián)系之處，更好地發(fā)揮教師的主導作用。

3、對教師本身素質的影響

多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發(fā)生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現(xiàn)在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現(xiàn)代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務水平、現(xiàn)代教育技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，也相應提高了電腦知識水平。

多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。

教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

教師應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發(fā)展。

二、運用多媒體教材進行課堂教學存在的問題

1、忽視多媒體教材為教學服務的特性

多媒體教材是為教學服務的。目前大多數(shù)用于課堂教學的多媒體軟件與教材的配套不夠，軟件開發(fā)人員沒有找到與上課教師之間的結合點，突破口，以致于豐富多彩的軟件，喧賓奪主，沖淡了教學主題，出現(xiàn)了“本末倒置”的情況。

2、忽視多媒體教材的最大優(yōu)勢

多媒體教材的最大優(yōu)勢是借助多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學生，為學生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的興趣和學習積極性。而目前在使用多媒體教學時，一味地認為“計算機就是高科技”，選用媒體“舍簡取繁”，把計算機當投影、幻燈使用，降低了它的使用價值。由于迷信計算機，隨意運用多媒體教材不但起不到提高課堂教學質量的作用，反而適得其反，整堂課被課件左右，導致教學效果差。

科學地運用多媒體教材進行課堂教學，能提高教學效率，我們應在教學實踐中不斷探索、出新，為課堂教學質量的提高做出努力。