運(yùn)用多媒體技術(shù)搞好美術(shù)課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)09-089-01

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合近幾年來(lái)運(yùn)用多媒體電教手段在美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐和探索，談?wù)勅绾卫妹襟w搞好課堂教學(xué)：

一、利用媒體可以改善課堂教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)，“語(yǔ)言—靜止圖片—演示—練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。再加上新穎的形式神秘的計(jì)算機(jī)功能，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，再配以激人之情，啟人之智的音樂(lè)、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，在輕松愉快釋疑解難。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

繪畫(huà)的種類(lèi)眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫(xiě)對(duì)象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫(huà)教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。這種以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫(huà)種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。有了多媒體的輔助，無(wú)論從知識(shí)技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。如教學(xué)中國(guó)畫(huà)，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)CAI軟件，制作成動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫(huà)面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，放大觀(guān)看比較，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，加速了知識(shí)技能的掌握?？s短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、提高藝術(shù)情趣，挖掘美術(shù)課的審美效應(yīng)

傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢(shì)必淪為說(shuō)教，欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴(lài)視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線(xiàn)信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對(duì)集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大欣賞容量，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。除教材的范圖外，還可以增補(bǔ)一些內(nèi)容，如著名歷史佳作，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。為深刻揭示中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來(lái)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

四、利用電教媒體教學(xué)要注意提醒的幾個(gè)問(wèn)題

我們?cè)趹?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但我覺(jué)得還應(yīng)注意：不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。不能“以人機(jī)對(duì)話(huà)代替師生對(duì)話(huà)”。不能“以形象思維代替抽象思維”。應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到化龍點(diǎn)睛的作用。

科學(xué)的美術(shù)新理念只有在實(shí)踐中才能證明它的科學(xué)性，也只有通過(guò)實(shí)踐才能使它確立，所以必須科學(xué)地應(yīng)用電教媒體教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué)，能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時(shí)高效。又因現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀(guān)性、聲像同步性、畫(huà)面動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與熱情，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必將會(huì)給課堂教學(xué)注入新的活力。