破陳法 尚自然 求趣味 展個(gè)性

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)09-075-01

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。特別是語文現(xiàn)代化，人工智能，聲控技術(shù)直接參與物質(zhì)生產(chǎn)，語文學(xué)科在國家現(xiàn)代化建設(shè)中的作用越來越大。那么作為一名新世紀(jì)的語文教師如何教好語文這門學(xué)科呢？我認(rèn)為應(yīng)充分認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)狀，澄清傳統(tǒng)語文教學(xué)中所存的問題，用馬克思主義唯物的、發(fā)展的、歷史的、辨證的觀點(diǎn)和方法來建設(shè)語文教學(xué)理論，指導(dǎo)語言教學(xué)實(shí)踐。

傳統(tǒng)語文教學(xué)所存在的問題及危害有哪些？

一、教育以成績論英雄，考試見真章。考試以課本為“本”，于是教師行為地將語文學(xué)科的教學(xué)與語文課本的教學(xué)等同起來。教師只注重課本知識的傳授，甚至只對課本中可能考試的十幾篇課文進(jìn)行分析，而無視課外讀物及非書本知識這些隱性語文的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成語文教學(xué)內(nèi)容單薄，脫離了生活實(shí)際。

二、決定形式。傳統(tǒng)語文教學(xué)決定了語文課本作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，那么也就決定了教師在教學(xué)上排斥語文活動（認(rèn)為語文活動是浪費(fèi)時(shí)間），輕視語文能力，使用教法呆板，形式單一，講--聽式教學(xué)模式。這樣教師吃力，學(xué)生乏味。這種缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和實(shí)際性的運(yùn)用的教學(xué)方式，教師即使使盡了渾身解數(shù)，也無法改變學(xué)生眼高手低的現(xiàn)實(shí)。

三、語文教學(xué)還忽視語文與其它學(xué)科的密切聯(lián)系，忽視了語文這門基礎(chǔ)學(xué)科對其它學(xué)科的漸染，滲透作用，將語文與其它學(xué)科根本割離，造成語文孤軍奮戰(zhàn)的局面，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到限制。

改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)既是語文這門學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。尚自然、求趣味、展個(gè)性，構(gòu)建整體語文教學(xué)觀，是現(xiàn)代語文教學(xué)之必然趨勢。

尚語文教學(xué)之自然，就應(yīng)打破課本教學(xué)的框框，見語文教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，全面拓展語文教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，一方面，語文來源于生活，是生活的反映；另一方面，語文為生活服務(wù)，是生活的實(shí)踐。語文充斥社會的每一個(gè)空間。一則新聞，一個(gè)詞有語文；一本書，一句話有語文；一個(gè)大型活動，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)有語文；讀應(yīng)用題，理清思路也有語文……因此，要求學(xué)生不要局限于四十五分鐘，不局限于課本，帶領(lǐng)學(xué)生走出教科書，走出課堂，鉆出作業(yè)堆，奔向圖書館，奔赴大自然，觀察多姿多彩的生活，參加各項(xiàng)有益的活動，說寫所見所聞，表達(dá)所想所感。學(xué)校通過恰當(dāng)?shù)恼Z文活動把課堂與社會連接起來，把知識與創(chuàng)新結(jié)合起來?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！庇辛舜罅康恼n外涉獵，學(xué)生知識會逐漸豐富；有了更多的說話機(jī)會，學(xué)生表達(dá)會更為流暢；有了更多的思考內(nèi)容和方式，學(xué)生思維會更為深刻與敏捷。這樣，就能更好地充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

求趣味，就要求我們廣泛開展語文活動，寓教于樂，增加語文教學(xué)的趣味性。課本僅僅是語文的一個(gè)方面，而課外語文也是廣泛的，普遍的。人、情、物、景、理等語文寫作對象，說明、描寫、記敘、議論、想象等語言表達(dá)能力方面，如果僅僅靠課文教學(xué)，語文能力的獲得會失之偏頗。且課文教學(xué)的趣味性遠(yuǎn)不及語文活動。例如，自編自演課本劇，“文章病院”大家改，填成語、猜字謎，“尋找春天”等活動，既豐富了學(xué)生的課外生活，又在輕松愉快的氣氛中擴(kuò)大了見聞，獲得了知識，提高了能力。這是課本教學(xué)無法達(dá)到的境界。

展個(gè)性，就是要因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)性差異紛呈。語文教學(xué)要根據(jù)其特性，提高其綜合素質(zhì)，就要求語文教師發(fā)揚(yáng)民主，變“單向傳授”為“雙方交流”，設(shè)計(jì)教案不能呆板，課堂結(jié)構(gòu)不應(yīng)單調(diào)，教學(xué)氣氛不能沉悶，教學(xué)效果不應(yīng)劃一。提高綜合素質(zhì)，要“聽說讀寫”并行，又要尊重變化和差異。學(xué)生中有的閱讀能力強(qiáng)，卻怯于考試；有的口頭表達(dá)水平高，卻怯于下筆；有的善于寫作，卻怯于口頭表達(dá)；有的井井有條，很少出錯……

科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息量日益劇增，語文教學(xué)若僅僅停留在知識的積累上，無異于烏龜追兔子。舊的剛掌握新的已鋪天蓋地的涌來。怎么辦？我們還應(yīng)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，“授之有漁”。唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己去試，自己去悟，才能達(dá)到融會貫通的目的。比如：預(yù)習(xí)的方法，聽課的方法，做筆記的方法，背誦的方法，糾錯的方法，閱讀的方法，觀察、思索的方法，寫作的方法等等，這些方法無不隱含著思維和能力的訓(xùn)練。有了方法學(xué)生學(xué)得主動，記得牢固，久而久之，便會形成能力。

要破陳法，立新“觀”，就要站在時(shí)代的高度，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛。將語文教學(xué)內(nèi)容無限地向生活延伸，廣泛開展形式活潑多樣的語文活動，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。同時(shí)，用馬克思主義的方法論指導(dǎo)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，我們的語文教學(xué)才會出現(xiàn)全新的面貌。