高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要：通過對當前高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷凋查和分析，指出了培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)既是個人終身發(fā)展的需要，也是信息時代對高職教育的必然要求，提出了加強高職學(xué)生信息素養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)09-043-02

隨著信息革命和現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息對社會和教育的作用與日俱增，社會對信息的需求也不斷增加，信息素養(yǎng)已成為衡量高素質(zhì)人才的重要標準。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要素，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高職學(xué)生具有了一定的信息素養(yǎng)，才有可能將學(xué)習(xí)延伸到正規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境之外，才能在生活的各種復(fù)雜環(huán)境下進行獨立的研究。加強對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高職教育的一個基本目標，高職院校要充分認識培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，及時采取各種有力措施，逐步提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會對高層次人才的需求。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)也稱信息素質(zhì)修養(yǎng)，是指人們對信息的認知、獲取、利用和交流的能力。信息素養(yǎng)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素養(yǎng)是人們在工作中運用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。當前信息素養(yǎng)已不僅成為一個學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。而且已成為人們應(yīng)對信息社會變化的關(guān)鍵性素質(zhì)。我們把信息素養(yǎng)界定為人對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使信息素養(yǎng)同當代信息技術(shù)相結(jié)合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，正引起世界越來越廣泛的重視，并逐漸加入到從小學(xué)到大學(xué)的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。

二、高職開展學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性

目前，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為世界各國教育界乃至社會各界所關(guān)注的重大理論與實踐的重要課題。大學(xué)生是國家未來 的棟梁和社會的接班人，對他們進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標之一。信息素養(yǎng)不僅僅是諸如信息的檢索、獲取、表達、交流等技能，而且包括以獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，將已獲得的信息用于問題解決、進行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。信息素養(yǎng)能夠引發(fā)、優(yōu)化和延伸終身學(xué)習(xí)。所以說，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還為他們走向社會接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、勝任工作打下堅實有基礎(chǔ)。

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才，高職學(xué)生是未來社會經(jīng)濟建設(shè)的中堅。但高職學(xué)生相對其他高校學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力不強，素質(zhì)相對偏低。不利于他們長遠發(fā)展，也就決定他們必然要堅持終身學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對任何一門學(xué)科、任何一個環(huán)境、任何階段的教育都是如此。具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者就能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對所做的研究進行擴展，對自己的學(xué)習(xí)進行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)成為更具自我導(dǎo)向和控制的過程。所以說在“知識爆炸”的的信息社會里，高職學(xué)生只有掌握了信息檢索方法和技能，才能通過多各渠道獲取信息資源豐富自己；不斷自學(xué)，牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，才能具備良好的信息素養(yǎng)，才能時時處處關(guān)注信息，依托信息技術(shù)和信息工具，花最少的時間和精力，及時準確地獲取自己需要的最新知識，組成適合自己的運用形式、推動自身實踐活動、謀求個人發(fā)展，所以信息素養(yǎng)是高校學(xué)生謀求自身發(fā)展的迫切需要。

三、當前高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1．調(diào)查方法、對象

本調(diào)查采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上在線調(diào)查方式。問卷調(diào)查采用自編問卷，隨機抽樣的方法，對象是南寧地區(qū)教育學(xué)院、邕江大學(xué)、廣西教育學(xué)院的學(xué)生。由課題組成員將1500份問卷分發(fā)給三校學(xué)生，每校抽樣調(diào)查500人，收回有效問卷1471份，有效率為97.67％；網(wǎng)上問卷主要在南寧地區(qū)教育學(xué)院校園網(wǎng)上由被調(diào)查者在線填寫，通過近兩個月時間，發(fā)現(xiàn)共有1353人填寫該問卷。這為該研究提供了有效的數(shù)據(jù)保證。

2．內(nèi)容沒計

問卷以封閉式問題為主，內(nèi)容包括學(xué)生獲取信息的各種途徑、對信息的認識和利用程度、對參考文獻的引用和是否重視知識產(chǎn)權(quán)等等。對收回的1471份問卷進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)如表1-表5所示。

表中數(shù)據(jù)說明了當前高職學(xué)生獲取信息的途徑多樣性，但對通過各種會議獲取信息還很陌生，而使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和同學(xué)間交流的方式較為普遍，這些說明了學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

該數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生對問題的表達能力較差，不能較好地敘述其所需信息，其主要原因在于學(xué)生對信息的需求薄弱，不知其方向。

該表反映了這些學(xué)生在對所獲數(shù)據(jù)進行有機整理、分析和使用方面的能力還很差。

表中數(shù)據(jù)顯示相當部分高職生不知道怎樣正確引用參考文獻，信息知識膚淺。

表中數(shù)據(jù)顯示購買使用盜版光碟／盜版書的人數(shù)過多，說明高職生不重視知識產(chǎn)權(quán)問題，信息道德素養(yǎng)亟待提高。

綜上所述，說明高職生信息素養(yǎng)的總體水平中等偏下，狀況不容樂觀。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

高職生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，對信息價值缺乏認識。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息意識淡薄

目前高職生對信息的需求主動性、積極性不高，不知道如何挖掘、搜集和利用對自己有用的信息，對課堂內(nèi)外信息的價值缺乏敏銳的感受能力和持久的注意力，很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時一般不會就某個研究目的去查閱資料，利用信息的積極性較差。在吸收信息時，他們的思路不是很開闊，往往局限在完成教師布置的任務(wù)這一層面。

（2）信息知識淺、能力弱

很多學(xué)生雖然會使用電腦，但缺乏信息檢索等高效獲取信息所必需的知識、技能，表現(xiàn)在信息檢索過程的盲目低效、面對網(wǎng)上信息的無序，他們往往缺乏信息的鑒別能力，不知道如何正確評價和篩選有價值的信息。

（3）信息道德教育不夠

大部分學(xué)生沒能正確引用文獻資料和不重視知識產(chǎn)權(quán)的態(tài)度，說明高職生在使用和傳播信息時，沒能遵循一定的倫理與道德準則，規(guī)范自身的行為與活動。

四、高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1．加強學(xué)生的信息意識

由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源更加豐富而完備，高職的信息教育必須使學(xué)生意識到，有信息意識的人能夠利用信息技術(shù)更加快捷方便地獲取所需的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人們注意力的方式傳播所需要的信息；能夠熟練運用獲取信息工具、編輯生成信息工具和信息管理工具，將會對他們素質(zhì)的提高產(chǎn)生極其重要的影響。高職的信息素質(zhì)教育要貫穿于學(xué)校教育的全過程，在新生入學(xué)教育中要有“信息意識基礎(chǔ)”的教育內(nèi)容。幫助新生認識到獲取利用信息的重要性和培養(yǎng)信息獲取利用能力的重要性；幫助他們了解校園內(nèi)可利用的信息資源和能夠得到的信息服務(wù)。在低年級開設(shè)“信息檢索基礎(chǔ)”必修課；在高年級開設(shè)“專業(yè)文獻檢索”選修課。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)期間對學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的最后一個環(huán)節(jié)。其成績中，應(yīng)包含對學(xué)生信息檢索水平的考核。對學(xué)生進行信息素質(zhì)教育，還應(yīng)橫貫于各基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)與第一、第二課堂實踐中。單靠開設(shè)一門信息檢索課，無法實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標。要讓學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生獲取尚未收入課本的新知識和新信息的需求，樹立信息意識，運用在信息檢索課學(xué)到的檢索知識和方法搜集對自己有用的信息。

2．構(gòu)建校園信息化環(huán)境

高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過課程教育來實施的。課程均應(yīng)有嚴格的教學(xué)大綱、實驗報告，有條件的應(yīng)開發(fā)各科課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和實驗網(wǎng)站，構(gòu)建信息技術(shù)教育平臺，課程教育按照學(xué)生培養(yǎng)計劃要求，選擇或編寫有針對性的信息科教材，規(guī)范化教學(xué)素材、教學(xué)手段，采取現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)。這樣將信息素質(zhì)教育融入課程建設(shè)，既可以利用信息技能幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，促進自學(xué)能力的提高，同時，又可以讓學(xué)生掌握信息檢索、加工、利用和交流的技能。同時各高職院校要努力構(gòu)建新型數(shù)字化圖書館，利用這些數(shù)字化資源，開展各種針對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的講座、培訓(xùn)及咨詢活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息需求意識，提高利用信息資源的信息技能。廣泛開展信息技術(shù)實踐活動，構(gòu)建信息化教學(xué)的外部環(huán)境，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、計算機中心以及現(xiàn)代教育技術(shù)中心要與各個院系相互協(xié)調(diào)，搭建資源共享平臺，不斷提高資源利用率，為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場所和途徑；通過對信息資源的管理和控制，可達到信息過濾、資源共享的目的，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息管理和協(xié)作技能，從而提高其信息素養(yǎng)。

由于網(wǎng)絡(luò)與計算機的普及，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其圖文聲像并茂的多種感官的刺激，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，還能按照超文本方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識更新之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開放性和靈活性等特征，使得傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的封閉性和課堂學(xué)習(xí)的時空限制被打破，可使學(xué)生的個性得以自由發(fā)揮，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標由教師、學(xué)習(xí)者自由控制和調(diào)節(jié)。

3．提升高職教師的信息素養(yǎng)

首先應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用。其次，加強校本培訓(xùn)，組織教師分組進行信息技術(shù)應(yīng)用方面的課題研究活動：開展研究性學(xué)習(xí)，有信息科技與其它專業(yè)學(xué)科教學(xué)整合研究、信息科技教學(xué)方面研究等；開展系列活動：如依靠教師集體力量建設(shè)個人、學(xué)科、部門、學(xué)校網(wǎng)站，或者學(xué)科教研組開展教學(xué)資源庫建設(shè)，學(xué)校開展多媒體教學(xué)評比活動等。培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)首先要求高職教師要有一定的信息素養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。只有使信息素養(yǎng)教育與每一位高職教師、每一門專業(yè)課程相聯(lián)系，高職教育改革才能取得實現(xiàn)突破。

4．培養(yǎng)并加強高職生的信息道德

信息道德教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德觀，以及與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的著作權(quán)法、版權(quán)法、專利法等法制觀念。包括以信息倫理道德準則規(guī)范自身信息行為，以及增強信息安全意識等。在“多媒體”和“信息高速公路”等最新信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息污染問題也日益嚴重，如信息虛假宣傳、信息泄密、信息侵權(quán)、信息壟斷甚至信息犯罪等。要解決這些問題，在加強技術(shù)防范的同時，還應(yīng)加強高職生的信息道德教育，提高其信息道德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對信息的正確選擇和使用能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，使他們具有遠大的理想、高尚的情操、健康向上的思想品德；培養(yǎng)學(xué)生辨別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力。

五、應(yīng)注意的問題

要制訂相關(guān)的信息素養(yǎng)能力標準和評價指標體系，明確信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，這樣可以對學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用，讓教師對學(xué)生進行素養(yǎng)教育時有章可循。

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