有效課堂教學(xué)的建構(gòu)

摘 要：論文列舉了新課程課堂教學(xué)中存在的問題，闡述了新課程理念下有效課堂教學(xué)實施過程中的基本要素，及新課程有效課堂教學(xué)的建構(gòu)，旨在把新課程課堂引向常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：新課程 有效課堂教學(xué) 建構(gòu)

中圖分類號:G632.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)09-037-01

隨著課改的不斷深化，新課程課堂教學(xué)中存在的問題日益凸顯，這些問題如果不能有效地解決，將嚴(yán)重阻礙新課程的進程。準(zhǔn)確把握新課程理念，研究有效課堂教學(xué)行動策略，建構(gòu)有效課堂教學(xué)迫在眉睫。

一、新課程有效課堂教學(xué)實施過程中的基本要素

新課程有效課堂教學(xué)實施過程是圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)活動在于創(chuàng)設(shè)問題情景，隨著問題的呈現(xiàn)，教師和學(xué)生進入一種多元對話系統(tǒng)，在教師的不斷刺激、適時指導(dǎo)和正確評價中，使預(yù)設(shè)的問題不斷得到解決，從而把課堂教學(xué)推向高潮。如果問題還沒有得到解決，可以使教師和學(xué)生帶著問題走出教室，在課后拓展延伸中得到進一步解決。新課程有效課堂教學(xué)的基本要素包括問題呈現(xiàn)、對話交流、情景刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價等五要素。這五個要素之間并不是完全獨立的而是相互作用，彼此包含與相互融合的關(guān)系。只有將五要素結(jié)合起來靈活運用，才能使新課程課堂教學(xué)成效顯著。

二、新課程有效課堂教學(xué)的建構(gòu)

1、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的時間和空間

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不能一刀切，但每節(jié)課留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不得少于1/3；課堂學(xué)習(xí)的空間在結(jié)構(gòu)上應(yīng)多樣化，要有利于學(xué)生之間的討論交流。杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間模式是“10+35”，10分鐘是教師的指導(dǎo)時間，35分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有預(yù)習(xí)課堂、展示學(xué)習(xí)成果課堂、學(xué)生反饋課堂、檢測課堂；學(xué)生練習(xí)可以在作業(yè)本上練習(xí)，黑板（教室內(nèi)、走廊里、校園里都有設(shè)有黑板）上練習(xí)；合作學(xué)習(xí)可以在小組內(nèi)交流，也可以在全班交流等。杜郎口中學(xué)真正讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

2、教學(xué)過程中要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要，用心傾聽學(xué)生的聲音，要不斷地從學(xué)生發(fā)言中了解學(xué)生的想法，從學(xué)生身上尋找新的課程資源，并使學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)得到潛移默化的培養(yǎng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不是被動的、受壓抑的，也不是浮躁的、對立的。在這樣的教學(xué)過程中才能看到學(xué)生自信的眼神，求知的期待，陶醉的笑容；才能看到學(xué)生的驚喜與新奇；才能看到學(xué)生思維的舒展，思想的跌宕，精神的成長。

3、實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化

給學(xué)生平等的權(quán)利和自由：給學(xué)生獨立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；給學(xué)生質(zhì)疑、懷疑、批判、超越教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威的自由和權(quán)利；給學(xué)生平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利；學(xué)生一旦見解獨特或不完善乃至片面性，應(yīng)該免于精神或肉體處罰而給予公正的評價和對待。這些自由和權(quán)利能大大解放學(xué)生的個性和潛能。

及時調(diào)整自己的教學(xué)：教師在課堂上，要尊重學(xué)生探求新知的好奇心，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。要根據(jù)學(xué)情的變化及時調(diào)整自己的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境氛圍，課堂教學(xué)就會煥發(fā)出無限的生機與活力。

機智地將課堂還給學(xué)生：教師要認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)方法，機智地將課堂還給學(xué)生。教師可以把學(xué)生不易理解的哲理、概念、原理等放在具體的問題情景中，讓學(xué)生進行平等的對話、討論和交流，在探究活動中，在解決問題的過程中，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4、促進課堂上師生之間的有效互動

教師可以和學(xué)生一起設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，如講故事、游戲、探究性實驗、動手操作、情景模擬、角色扮演、競賽、合作學(xué)習(xí)、觀賞、考察、社會實踐等，通過這些活動促進課堂上師生之間的有效互動、對話交流。學(xué)生可以在他們感興趣的活動中，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，激發(fā)求知欲，磨練克服困難的意志，培養(yǎng)了合作精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力

課堂教學(xué)的問題設(shè)計要拓展課程資源，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，有意識地向?qū)W生的生活經(jīng)驗或向其他學(xué)科滲透，促進新知識的生成，引發(fā)學(xué)生的思考。課堂教學(xué)的問題設(shè)計要揭示矛盾，形成一種認(rèn)識沖突，可引發(fā)學(xué)生思考，促進課堂動態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生求疑思維。創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生大腦皮層，激發(fā)思維活動，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力和勇于探索追求真理的科學(xué)精神。

6、注意書本世界與學(xué)生實際生活的溝通

教師要從觀念上拋棄學(xué)科中心的思想，讓教師所教與學(xué)生要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識存在于學(xué)生身邊的那個世界、存在于學(xué)生生活中、與學(xué)生生活密切聯(lián)系。教師要注意了解自己所教班級學(xué)生已有的經(jīng)驗和社會生活實際，盡可能地針對自己的學(xué)生選取生活和社會素材。教師要充分挖掘本土資源和校本資源，選取具有個性化的教學(xué)素材，開展本土化教學(xué)和校本教學(xué)。

7、關(guān)注課后拓展

新課程理念下，課后拓展是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，是學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展。教師應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的多元化拓展模式，讓學(xué)生的個性得到張揚，實踐能力得到提高。