會計學專業(yè)信息技術類實驗課程體系的構(gòu)建及實驗教學模式改革研究

［摘 要］ 本文分析了企業(yè)對會計人才信息技術能力的需求層次，針對會計學專業(yè)信息技術實驗課程開設狀況，指出其中存在的問題，論述加強會計學專業(yè)信息技術類實驗課程體系的構(gòu)建及實驗教學模式改革研究的重要性。同時，結(jié)合筆者多年來所做的工作，闡述了會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系構(gòu)建、會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系設計、實驗教學模式、考核方式改革的思路、內(nèi)容與方法。

［關鍵詞］ 信息技術；實驗課程體系；實驗項目體系；實驗教學模式

［中圖分類號］F232［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2008）15-0043-05

加強會計學專業(yè)學生信息技術應用能力培養(yǎng)，適應現(xiàn)代信息社會的需求，提高學生現(xiàn)代化管理能力，在學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神以及表達能力與溝通能力，使學生體驗競爭與協(xié)作的氛圍，提高自身的綜合素質(zhì)，是目前高校會計學專業(yè)在教學中需要認真研究與思考的問題。尤其是在實踐教學環(huán)節(jié)，深化會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系改革，設計與實施有意義的會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系，根據(jù)學生的實際情況設計不同的實驗教學模式，改革課程考核方式，從而切實培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提高學生的專業(yè)水平、信息技術能力和綜合素質(zhì)更是會計教育工作者需要投入大量精力與心血來探討和研究的問題。

筆者多年來一直致力于會計學專業(yè)信息技術類實驗課程體系與實驗教學模式改革研究，取得了一定的成果，本文將部分思想與內(nèi)容作一介紹。

一、會計人才信息技術能力需求層次分析

隨著信息技術的高速發(fā)展和信息系統(tǒng)的廣泛應用，社會對會計人才信息技術能力的要求越來越高。社會對會計人才的信息技術能力需求層次、社會面向及信息技術應用能力要求如表1所示。

通過分析會計人才信息技術能力需求層次，我們深深地認識到會計學專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上需要大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，需要通過認真的思考與實踐來構(gòu)建會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系，設計會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系，改革實驗教學模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、會計學專業(yè)信息技術實驗課程開設狀況分析

將用友、金蝶、金算盤等國內(nèi)商品化會計軟件應用于實驗教學是目前國內(nèi)大多數(shù)高校會計學專業(yè)的選擇。由于商品化會計軟件不能向用戶提供軟件模塊的流程分析、數(shù)據(jù)庫設計以及相應的源代碼，導致在實驗教學中只能向?qū)W生講授會計軟件的基本操作與使用。實驗項目完成后，學生往往只是成了一個軟件操作人員，很難從對會計信息系統(tǒng)分析、設計以及會計軟件實施的角度來真正理解軟件的原理。

產(chǎn)生這些問題主要原因在于：在大多數(shù)的實驗項目中，過多強調(diào)對軟件的操作，忽略了對學生系統(tǒng)業(yè)務流程的分析能力、軟件功能的設計能力以及對各類數(shù)據(jù)之間關系的理解與處理能力的培養(yǎng)。由于不能深入理解會計軟件的流程分析、功能設計、數(shù)據(jù)庫設計以及在軟件中數(shù)據(jù)處理的過程等內(nèi)容，學生對會計軟件的掌握比較膚淺，靈活應用能力較差，不能深入理解會計軟件的原理及其數(shù)據(jù)之間的關系，一旦操作或數(shù)據(jù)出了問題，不能分析原因、找出解決方法，走向工作崗位后，綜合分析及應用能力較差。

信息技術實驗課程的開設本可以為學生提供一個更高更好的平臺來提高自己的綜合能力，從而加深對專業(yè)知識的理解與應用，但由于受傳統(tǒng)實驗教學模式的影響，許多教師忽略了對信息技術實驗課程實驗教學模式改革的研究，學生因此錯失了許多鍛煉自己的機會。

為了提高實驗教學的質(zhì)量，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的實際動手能力，必須對目前的會計學專業(yè)信息技術類實驗課程體系進行重新構(gòu)建，同時也需要對相應的實驗教學模式以及課程的考核方式進行全面的改革。通過不斷探索研究，重慶工學院會計學院已經(jīng)初步形成了一些頗具特色的實驗教學理念、實驗教學模式與課程的考核方法。

三、會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系構(gòu)建

優(yōu)化會計學專業(yè)實驗課程體系，改革實驗教學模式與課程考核方式，開發(fā)會計學專業(yè)系列分析性、設計性與綜合性實驗項目，提高學生信息技術應用能力，增強自主學習的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是構(gòu)建會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系的出發(fā)點。

會計學專業(yè)的學生，應掌握現(xiàn)代信息技術，提高信息技術能力，對自己的專業(yè)所應用的信息系統(tǒng)不僅能掌握相關軟件的操作使用，滿足日常的工作需求，同時還能對會計信息系統(tǒng)業(yè)務處理、數(shù)據(jù)處理流程、系統(tǒng)功能進行分析，掌握分析設計業(yè)務處理模型（BPM）的方法，理解概念數(shù)據(jù)模型（CDM）、物理數(shù)據(jù)模型（PDM）的思想原理以及數(shù)據(jù)庫設計的過程，能對系統(tǒng)的輸入輸出界面進行合理化設計，了解軟件的開發(fā)流程和方法，對于提高學生的系統(tǒng)分析設計能力、實踐動手能力是非常有必要的。同時，通過信息技術實驗課程的開設將為學生提供一個更高更好的平臺來提高自己的綜合能力，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的演示與表達能力?；诖四康?，我們構(gòu)建了會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系，如圖1所示。

通過不同的實驗層次、實驗類型、實驗教學模式、實驗方式全面提高會計學專業(yè)學生信息技術能力。

四、會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系設計

通過構(gòu)建從對會計軟件的操作使用到會計信息系統(tǒng)的流程分析再到會計軟件模塊開發(fā)的實驗項目，可以構(gòu)造一個完整的系統(tǒng)的會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系，如圖2所示。

會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系中的幾個重要模型簡介：

1. 業(yè)務處理模型（BPM）

業(yè)務處理模型（Business Process Model，BPM），是從業(yè)務人員的角度對業(yè)務邏輯和規(guī)則進行詳細描述的概念模型，并使用流程圖表示從一個或多個起點到終點間的處理過程、流程、消息。通過建立業(yè)務處理模型，確定系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源、處理過程、流程、規(guī)則以及相關的數(shù)據(jù)項等。

傳統(tǒng)的業(yè)務處理流程圖是用一些規(guī)定的符號及連線來表示某個具體業(yè)務處理過程，是一“本”用圖形方式來反映實際業(yè)務處理過程的“流水賬”，可以采用Visio軟件來繪制。隨著信息技術的發(fā)展，系統(tǒng)分析設計軟件工具越來越先進，可采用PowerDesigner來進行業(yè)務處理模型的建模工作。

通過“對信息系統(tǒng)業(yè)務流程的分析”實驗項目，讓學生了解信息系統(tǒng)各模塊的業(yè)務處理過程，繪制相應的業(yè)務處理流程圖，對于提高學生的信息系統(tǒng)分析能力有著極其重要的作用。

2. 概念數(shù)據(jù)模型（CDM）

概念數(shù)據(jù)模型（Conceptual Data Model，CDM），主要在系統(tǒng)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫設計階段使用，是按用戶的觀點來對數(shù)據(jù)和信息進行建模，利用實體關系圖（E-R圖）來實現(xiàn)。它描述系統(tǒng)中的各個實體以及相關實體之間的關系，是對系統(tǒng)特性的靜態(tài)描述。E-R圖實際上相當于對系統(tǒng)的初步理解所形成的一個數(shù)據(jù)字典，系統(tǒng)的進一步開發(fā)將以此為基礎。

通過建立概念數(shù)據(jù)模型的實驗項目，讓學生能深入理解系統(tǒng)中實體數(shù)據(jù)的關系，對于培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的分析處理能力是非常重要的。

3. 物理數(shù)據(jù)模型（PDM）

物理數(shù)據(jù)模型（Physical Data Model，PDM），提供了系統(tǒng)初始設計所需要的基礎元素，以及相關元素之間的關系。物理數(shù)據(jù)模型是以常用的DBMS（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）理論為基礎，將CDM中所建立的現(xiàn)實世界模型生成相應的DBMS的SQL語言腳本，利用該SQL腳本在數(shù)據(jù)庫中產(chǎn)生現(xiàn)實世界信息的存儲結(jié)構(gòu)（表、約束等）并保證數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中的完整性和一致性。

通過建立物理數(shù)據(jù)模型的實驗項目，讓學生能進一步了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，提高學生對數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)處理的能力。

4. 數(shù)據(jù)庫設計

在物理數(shù)據(jù)模型（PDM）的基礎上進行詳細的后臺設計，包括數(shù)據(jù)庫存儲過程、觸發(fā)器、視圖和索引等。通過對數(shù)據(jù)庫的連接，生成相關的數(shù)據(jù)庫。

通過這個實驗項目，進一步培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)的能力。

五、實驗教學模式改革

會計學專業(yè)信息技術實驗項目中的分析性、設計性與綜合性實驗項目應結(jié)合學生的實際情況來開展。必須承認一個事實，不同學生的計算機能力是有差別的，對系統(tǒng)分析設計與開發(fā)能力也不相同。通過實驗，讓每一位學生在自己原有的基礎上最大程度地得到能力的提高是改革實驗教學模式的出發(fā)點。在實驗教學過程中，不能一味地追求統(tǒng)一的標準與要求，改革實驗教學模式，首先要以學生為本，讓學生能自我定位、自我選擇適合自己的實驗教學模式， 為此，需要對實驗要求、實驗難度系數(shù)、實驗過程、成績評定方面進行全方位的改革與創(chuàng)新。

開發(fā)建設滿足實驗教學需要，適合學生具體情況的實驗原型案例，是實現(xiàn)會計學專業(yè)信息技術實驗項目實驗教學模式改革的必要條件。

實驗原型案例就是從實驗教學的目標要求出發(fā)，結(jié)合會計軟件的基本功能與目標，分析設計相關模塊的實驗案例，并通過選用先進的軟件開發(fā)平臺，為學生開發(fā)出實驗所必須的完整的實驗原型。實驗原型案例將為學生的實驗提供詳細的業(yè)務流程分析、數(shù)據(jù)處理流程設計、軟件的功能設計、數(shù)據(jù)庫設計以及涉及部分源代碼的功能模塊。通過實驗原型案例，學生在進行實驗時可以根據(jù)自己的具體情況與能力對實驗原型案例加以選擇利用。

首先，每一位學生對信息系統(tǒng)實驗原型案例進行分析，了解每一個案例的業(yè)務處理流程與功能，同時，通過對軟件的運行了解軟件的一些具體設計。其次，對于實驗原型案例的設計開發(fā)環(huán)節(jié)，我們采用3種模式，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇相應的實驗模式進行實驗。在實驗原型案例的建設中，對實驗原型案例的難度選擇、結(jié)構(gòu)分析設計需要能滿足3種模式的教學要求以適應不同程度的學生學習。

實驗過程分為分組實驗（課內(nèi)與課外相結(jié)合）、實驗作品演示、作品現(xiàn)場答辯3個步驟，在每一步的實驗過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)將評定出成績。依據(jù)小組成員在課內(nèi)與課外的平時表現(xiàn)與所做的工作，由小組成員進行成績自評；依據(jù)小組成員演示與現(xiàn)場答辯效果，各小組之間進行成績互評；依據(jù)小組成員的自評成績與各小組之間的互評成績，可綜合評定出學生的成績。

改革后的實驗教學模式如圖3所示。

考核方式流程如圖4所示。

課程考核方式的改革，充分考慮了課程考核的激勵性、開放性、理解性、競爭性和管理性的學習特征，培養(yǎng)了學生對課程的理解、分析、判斷、應用、綜合和思考等多方面的能力，使每一位學生在學習中注重過程的努力與表現(xiàn)，改變了教師對學生成績評定的單一評價模式，實現(xiàn)評價主體多元化，提高了考核成績在學生中的認可度，促使教學過程由單純教師授課的單向式教學向師生互動的雙向式教學轉(zhuǎn)變，有利于形成學生的團隊協(xié)助精神，培養(yǎng)學生的演講溝通能力，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。課程考核方式的改革將考核的應試狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種努力與協(xié)作、學習與展示、團結(jié)與競爭的過程，將極大地增強學生的學習熱情與動力。課程考核方式的改革對教師的教學責任心與教學能力也將提出更高更嚴的要求。這種課程考核方式的改革是提高教學質(zhì)量的一個重要手段，它的推廣應用將進一步推動高校的教學改革邁向新的臺階。

六、實施效果

重慶工學院會計學院從2002年開始對會計學專業(yè)信息技術實驗教學體系進行全面改革，根據(jù)實驗教學需要設計了比較完整的會計學專業(yè)信息技術實驗項目體系，該體系涵蓋了不同的實驗層次、實驗類型與實驗方式；根據(jù)學生的實際情況設計了不同的實驗教學模式，改革了課程考核方式；同時，為了配合實驗教學，教師通過申報市級、校級高等教育教學改革研究項目，分析設計與開發(fā)了系列滿足教學需要的實驗原型案例，取得了較好的教學效果?；陬H具特色的實驗教學體系、教學模式與教學效果，2006年，“會計信息化”課程被評為重慶市精品課程，同時，編寫出版了系列教材：《會計電算化原理與應用教程》、《會計電算化實驗教程》、《會計信息系統(tǒng)分析設計與開發(fā)》、《會計信息系統(tǒng)開發(fā)實驗教程》。

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