作文評講即指導

張興武

朱伯石主編的《寫作與作文評改》中這樣說：所謂作文評講，就是對學生作文的優(yōu)缺點和普遍性的問題進行評論、分析，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學的總結和提高階段，是指導寫作的一個重要環(huán)節(jié)。目前高中階段的作文評講，老師們大多選用典型評講的方式。即教師選出一篇至幾篇優(yōu)秀作文作為典型，進行深入、細致的批改、分析，進行典型引路，評講的重心往往放在對被評講作文的分析與賞析上，忽略了以被評講作文作為又一次作文指導的重點。由此，筆者提出作文評講即指導的作文評講觀。

下面是筆者的一次作文評講指導流程：

一、分發(fā)學生習作原文

我所選用的是一篇有優(yōu)點，但還需要升格的學生作文。這次作文是由學生自擬題目。

[原創(chuàng)試題]

古詩中有許多關于“秋”的名句，請認真閱讀下列詩句，展開聯(lián)想，然后自選角度寫一篇文章。

秋風吹渭水，落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)

草不謝榮于春風，木不怨落于秋天。(李白《日出行》)

秋風想見西湖上，化作白蓮千葉花。(賀鑄《鷓鴣天》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫《秋詞》)

寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿。(鄭板橋《予告歸里，畫竹別濰縣紳士民》)

作文要求：①題目自擬。②立意自定。③文體自選。不少于800字(寫成詩不少于20行)。

[學生作文]

秋顏

(文璇)

①看著窗外深黛色的樹瑟瑟地搖曳著，看著深灰的土地上不再有陽光的艷影?？粗兝o了衣鏈在風中飄揚著長發(fā)，我亦換上毛衣，驀然才發(fā)現(xiàn)原來秋已款款而至。

②都說自古逢秋悲寂寥，也確是。一個人漫步于小道上，少了炙熱陽光的陪伴，只覺得風兒從指尖滑過，感到絲絲寒氣襲向全身。風兒躍到桂樹上，挑落了粒粒桂花，遺落了滿地金黃，馨香在頭頂繚繞。我不禁想起劉禹錫的“窮巷秋風起，先摧蘭蕙芳”。纖纖蕙芽是柔軟的，怎受得住秋風的摧殘。但秋日并不都是寂寥的，不是還有“我言秋日勝春朝”嗎?有詩為證：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，漫山楓葉紅似火，映紅了半邊天，也映紅了詩人的眼，秋的火熱使詩人忍不住駐足觀賞。

③在秋的影片里，風和葉總是主角，不斷地上演著一幕幕絕美的剪輯?！扒镲L吹渭水，落葉滿長安”將我?guī)У揭粋€至善至美的境界。秋風拂動，落葉飛揚，引得我心馳神往?？吹铰淙~，人們總會聯(lián)想到傷感、悲涼等詞語。其實不然，李白《日出行》中不是說“草不謝榮于春風，木不怨落于秋天”嗎?落葉本身不具備令人愁的能力，是人們看到她凋零，賦予她感性。倘使落葉在秋天不落，依舊高掛枝梢，生機盎然，那還算是秋的本色嗎?難道你就不覺得少了點什么韻味嗎?風是秋的主旋律，“秋風想見西湖上，化出白蓮千葉花”便將秋寫得活靈活現(xiàn)了。白蓮在風中隨波而漾，宛若白衣素女。亭亭玉立。站在秋的容顏里守望。

④思念好似一片云，裝點了秋季的天空?！巴吨羶商幠?，盼得一雁橫秋。”“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”從此一別，兩地相望，只得托遷徙的大雁送去深深的祝福。

⑤“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。水天一色碧澄澄，落霞為伍，秋顏如此美，惹得多少詩人競折腰。

⑥“采菊東籬下，悠然見南山”。陶淵明不慕富貴，只向往田園式生活，只愿在秋季以菊為伴，對山當歌?！兜歉摺分小盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”，看出了杜甫的寬廣胸襟，面對滔滔江水漫漫落葉，在這個寂寥的季節(jié)里，詩人并不是反復吟唱著“悲戚”二字，而是“多病獨登臺”。鄭板橋“寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿”，足見他超俗品性，獨具閑情雅趣，胸有傲竹，以竹為竿，在這樣一個天高氣爽的日子里垂釣是如何愜意。

⑦我拾起一片落葉，放在掌心，仿佛托起整個季節(jié)的容顏?？粗逦募y理，我知道那就是我要找尋的秋天。

二、討論、分析原文得失

分發(fā)這篇作文后，我讓學生自己朗讀，然后組織討論，說出自己的看法。之后，我進行總結：原文是一篇文筆優(yōu)美的散文。只是在結構上，④⑤兩個自然段在全文的段落中明顯顯得單?。粌热莘矫?，第⑥自然段的敘述似乎不能給人留下明朗的印象，而這個段落的語言表述也沒有太多的變化，同時此段沒有一個能作為觀點的總述性句子。

繼而，我提出原文可以從以下幾個方面進行修改：

1、在結構上，可以刪去④⑤兩個自然段，這樣對全文的內容沒有多大的影響。

2、在內容上，第⑥自然段建議按“人物一做什么一怎么樣”的思路重新組織。

3、在觀點方面，修改第⑥自然段，提煉出一句表述觀點的句子放在段落的開頭。

4、在語言方面，第③自然段的結尾句與全文的抒情意味似乎有些不協(xié)調，應作修改。第⑥自然段在修改時，要注意句式表述的變化。

隨即，我要求學生按照我提出的修改要求在下發(fā)的習作原文上試著修改。

三、比較習作原文與修改文

學生按照我的要求對習作進行修改后，我下發(fā)了由我修改后的學生作文。隨即，讓學生找出修改的地方(下文加線部分)并與原文作對比，體會老師修改的用心。

[教師修改文]

秋顏

(文璇)

①②略

③在秋的影片里，風和葉總是主角，不斷地上演著一幕幕絕美的剪輯。……白蓮在風中隨波而漾，宛若白衣素女，亭亭玉立，那一種站在秋的容顏里守望的姿態(tài)。多么地讓人思緒翩翩呀。

④秋的畫面是最詩意的呢?！安删諙|籬下，悠然見南山”。陶淵明以菊為伴，對山當歌，不慕富貴，只向往田園式生活，遠山近菊，淡淡的畫面，洋溢的是淡淡的真純與閑情雅趣。杜甫面對滔滔江水漫漫落葉，吟出“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”，這渾厚的畫面，不單單是寂寥，那種廣博的胸襟所呈現(xiàn)的悲壯更叫人在心間千百次的縈回?！皩懭∫恢η迨葜?，秋風江上作漁竿”，鄭板橋以竹為竿，垂釣于秋風江上，天高氣爽的意境渲染著他的愜意。也衍化著他的品性超俗。

⑤秋款款而來，又悄然而去。在“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”的沉吟中，我拾起一片落葉，放在掌心，仿佛托起整個季節(jié)的容顏。看著她清晰的紋理。我知道那就是我要找尋的秋天。

四、總結寫作應遵循的一般規(guī)律

在評講原文與修改文的差別時。我提出了如下一些作文寫作過程中應遵循的普遍原則。這些觀點的提出，亦即下一次作文的總體指導。

1、觀點明確——健康壯碩的骨骼

觀點所體現(xiàn)的是寫作者的思想，它像人的骨骼一樣。沒有骨骼，人是無法站立的。沒有觀點，

文章自然難成為好文章。我們通常所說的立意，就是通過觀點來顯現(xiàn)的。無論是議論文還是記敘文，觀點都顯得非常重要。因為觀點本身就代表著立意的高下，同時，也起著提示閱讀者對文章內容的把握的作用。這篇文章的原文第②自然段“都說自古逢秋悲寂寥，也確是”，第③自然段“在秋的影片里，風和葉總是主角，不斷地上演著一幕幕絕美的剪輯”兩個觀點都有意味。升格后的第④自然段用“秋的畫面是最詩意的呢”來作觀點，就改變了原文④⑤⑥自然段沒有觀點的弊病，很好。

2、內容具體——豐滿鮮活的血肉

作文中內容的敘述一定要做到明白與具體。就像人的血肉，只有豐滿鮮活才充滿了勃勃生機?！懊靼住敝傅氖亲魑膬热?，要能回答“人物一做什么一怎么樣”或“事物一怎么樣”這樣一些最基本的問題?！熬唧w”指的是在表述的時候要盡量形象生動。比如這篇文章的原文：“《登高》中‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺，看出了杜甫的寬廣胸襟，面對滔滔江水漫漫落葉，在這個寂寥的季節(jié)里。詩人并不是反復吟唱著‘悲戚二字，而是‘多病獨登臺”，表述就不太明白與生動。再看修改后：“杜甫面對滔滔江水漫漫落葉，吟出‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺，這渾厚的畫面，不單單是寂寥，那種廣博的胸襟所呈現(xiàn)的悲壯更叫人在心間千百次的縈回”，這段文字以人物作為敘述的對象，寫出了人物干什么和怎么樣，使人感覺明白生動。

3、結構勻稱——比例協(xié)調的身材

在議論文的寫作中，文章的段落是有講究的，既不能太多，也不能太少。記敘文的段落同樣也要注意段落的勻稱。比如這篇文章的原文，七個段落，④和⑤自然段擺在中間，單薄得不相稱，升格后去掉這兩個段落，全文成了五個自然段，給人一種勻稱的感覺。特別要注意的是，文章的主體段落一般要做到字數大體相當。人的身材比例協(xié)調，人就俊俏；文章的段落比例協(xié)調，便自然地顯示出了一種形式美，給人留下好印象。

4、語言豐富——細膩傳神的微笑

在許多時候文章能真正打動讀者的，往往是語言。世界文豪高爾基就說過“文學的第一要素是語言”，這句話應該同樣適應于作文寫作。語言就像細膩傳神的微笑，往往會在不經意之間，深深地感動人的心靈。這篇文章修改后的第④自然段，寫陶淵明先引用詩再敘述，寫杜甫先敘述再引用詩，寫鄭板橋則又回到先引用詩再敘述，小小的變化，語言便傳出了神韻。原文的第⑦段，讀來總感覺有一點生硬，當在修改處加上兩句“秋款款而來，又悄然而去。在‘只有一枝梧葉，不知多少秋聲的沉吟中”，不僅照應了開頭。更擁有了一種舒緩的韻味，因而顯得細膩而傳神。