隨班就讀工作點滴做法

　　隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家有關(guān)部門已對學(xué)習(xí)上有障礙的特殊兒童教育有了進(jìn)一步的要求。在學(xué)校教學(xué)工作中，每年都有部分學(xué)生因各種問題隨班就讀，隨班就讀是特殊教育與普通教育相互融合的產(chǎn)物，如何協(xié)調(diào)其與正常的教學(xué)與管理之間的矛盾，適應(yīng)21世紀(jì)教育的信息化，以及新一輪的國家課程改革，下面結(jié)合我校工作的實際談?wù)勎覀兊狞c滴做法。
　　
　　一、建立有效的運(yùn)行機(jī)制，健全保障體系
　　
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為：必須加強(qiáng)對這些特殊學(xué)生的關(guān)愛和重視，把隨班就讀工作作為一項重要任務(wù)來抓，使殘疾兒童“進(jìn)得來”、“留得住”、“學(xué)得好”。第一，為保障這項工作的順利實施，學(xué)校形成了以校長——教導(dǎo)處——教研組——班主任(任課教師)組成的四級管理網(wǎng)絡(luò)，分工明確，責(zé)任到人。第二，對智力障礙學(xué)生的篩查、鑒定的程序及管理進(jìn)一步規(guī)范。我們對各班學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的篩查摸底，根據(jù)不同的情況進(jìn)行分類統(tǒng)計，逐個建檔。學(xué)校根據(jù)工作的實際情況，經(jīng)過認(rèn)真的研究，制定了具體的工作管理制度，如《隨班就讀教育管理制度》《隨班就讀教學(xué)研究制度》《隨班就讀班主任工作職責(zé)》《隨班就讀教師工作職責(zé)》等。第三，在資源設(shè)置上，配備了適合特殊學(xué)生需要的教具和康復(fù)器材。根據(jù)隨班就讀工作的需要，我們重點加強(qiáng)了資源教室的建設(shè)工作。學(xué)校重新設(shè)置了大量圖書、玩具、電視機(jī)、音樂和體育等康復(fù)器材及一些櫥柜，并根據(jù)實際情況設(shè)置了圖書區(qū)、美術(shù)手工制作區(qū)、小超市區(qū)、兒童康復(fù)區(qū)，這些器材的購置和擺放盡力適合隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)和康復(fù)的需要。
　　
　　二、加強(qiáng)對隨班就讀學(xué)生的教學(xué)管理
　　
　　1　重點抓好教師隊伍的管理與建設(shè)
　　第一，組建責(zé)任心強(qiáng)有愛心的教師輔導(dǎo)隊伍。良好的師42038f01c2dc7bb0a1f72453174ff1123a4e4dd49164c195a1fb978495c28b0b資隊伍是開展好隨班就讀生教育的關(guān)鍵。學(xué)校專門抽出部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚并熱愛此項工作的骨干教師作為輔導(dǎo)教師，其中有優(yōu)秀班主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員，能歌善舞、善繪畫的音體美教師等。我們在安排隨班就讀生時，將他們安排在責(zé)任心強(qiáng)，富有愛心的班主任班中，這些老師能對這些學(xué)生付出更多的愛心，使他們在老師和學(xué)生的關(guān)愛下身心健康的成長。第二，做好教師的培養(yǎng)工作。為使普通教師具備必要的特殊教育知識，學(xué)校組織了對這些教師的培訓(xùn)，并選派他們外出學(xué)習(xí)參觀。通過系列安排，不僅使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高，而且明確了自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)及做好這項工作的意義。第三，安排特教專職教師專業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校教導(dǎo)處培養(yǎng)部分專職的輔導(dǎo)教師為特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
　　2　強(qiáng)化隨班就讀教育教學(xué)過程管理
　　關(guān)注過程管理是落實管理效果的有力保障，在教育教學(xué)中，我們要求教師們在實施隨班就讀生教育教學(xué)過程中做到以下幾點。第一，做好隨班就讀生的心理輔導(dǎo)工作。隨班就讀生除了在智力上有一定的障礙之外，在心理上也存在不同程度的障礙，班主任、輔導(dǎo)教師在心理輔導(dǎo)方面起到關(guān)鍵的作用。班主任、輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行疏導(dǎo)，使這些隨班生們感受到集體的溫暖，感受到人與人之間的真情，以積極的心態(tài)融入班集體中。第二，著重抓好班風(fēng)建設(shè)。有隨班就讀生的班主任更應(yīng)在班風(fēng)建設(shè)方面下功夫，在班級內(nèi)形成互幫互助的氛圍，避免鄙視隨班就讀生情況的產(chǎn)生，使這些!學(xué)生能在寬松的氛圍中健康成長。第三，創(chuàng)造個性化教案，指導(dǎo)隨班就讀生有效地參與學(xué)習(xí)。這是特教工作的重要環(huán)節(jié)與目標(biāo)。教師要堅持因材施教，針對學(xué)生實際認(rèn)知水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，使他們在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的文化知識。每周兩次對隨班就讀生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，并進(jìn)行過程質(zhì)量監(jiān)控。第四，給每一位隨班就讀的學(xué)生建立教育檔案。要求每一位任課教師對每一個隨班就讀生的家庭情況、學(xué)生的障礙情況及他們的愛好特點和平時存在的問題都要進(jìn)行全面的了解，就思想品德、心理素質(zhì)、語言發(fā)展、文化知識、身體狀況、動手操作能力、社會適應(yīng)能力等方面進(jìn)行逐項記錄，以掌握第一手資料，這些珍貴的原始資料一方面方便了教學(xué)管理，另一方面也描繪了這些學(xué)生成長的軌跡，便于教師進(jìn)行“個別指導(dǎo)”。
　　這部分隨班就讀學(xué)生在老師們的精心呵護(hù)下，通過循循善誘的引導(dǎo)、耐心細(xì)致的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績有了較大提高，各種能力也得到進(jìn)一步的康復(fù)和開發(fā)。比如：一名因小時候生病打針造成智力障礙的四年級同學(xué)，剛上學(xué)時，下課上廁所回來經(jīng)常找不到教室，對自己的名字都很難認(rèn)識，經(jīng)過兩年多的輔導(dǎo)、訓(xùn)練及自己的努力，她的各種能力都有了明顯的提高，班內(nèi)開展的各種活動也能跟上其他同學(xué)的進(jìn)度了。
　　
　　三、增強(qiáng)與隨班就讀生家長的合作
　　
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”為了得到家長的配合，便于老師和家長經(jīng)常性地開展交流，及時了解孩子在學(xué)校和家里的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，方便校家雙方能及時發(fā)現(xiàn)教育中出現(xiàn)的缺陷和不足，從而不斷調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的身心健康發(fā)展，我們要求班主任教師、任課及輔導(dǎo)教師每學(xué)期至少對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行兩次家訪，并與家長隨時保持電話聯(lián)系，歡迎家長來校探訪。在教學(xué)安置上，邀請家長參與認(rèn)定，通過家訪及家長參與學(xué)?；顒舆M(jìn)一步了解了家長的需求和愿望。二年級一名學(xué)生從小患重度聽力障礙，通過家訪老師對該同學(xué)的情況進(jìn)行了全面了解和掌握，并通過工作打消了家長的種種顧慮，減輕了家長的心理負(fù)擔(dān)，贏得了信任。在教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然聽力有問題，但他的智力卻非常好。執(zhí)教老師針對其優(yōu)勢著重培養(yǎng)，給予特別關(guān)注。經(jīng)過一年多的輔導(dǎo)訓(xùn)練，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)令老師和家長驚喜，期末考試他的數(shù)學(xué)成績居然考了A，就連最差的語文成績也考到C了，除了學(xué)習(xí)之外的其它各方面的能力也有了很大提高。他的家人非常感動，在孩子的身，上他們看到了希望。
　　四、爭取社會各界的支持
　　通過學(xué)校的宣傳呼吁，社會各界在改善隨班就讀學(xué)校的辦學(xué)條件、解決殘疾學(xué)生生活困難、開展勞動技術(shù)教育等方面紛紛伸出了援助之手，有力配合了我校隨班就讀工作的開展。
　　隨班就讀工作是一個長期的堅持不懈的工作，我們的教育責(zé)任更是重于泰山。我校在以后的“隨班就讀”工作中，要總結(jié)優(yōu)點與不足，講究更為科學(xué)的管理方法，進(jìn)一步發(fā)掘和引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)總結(jié)，不斷探索，使這些擱淺之舟駛離淺灘，躲避暗礁，戰(zhàn)勝激流，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，這是我們教育者的共同責(zé)任。
　　
　　責(zé)任編輯　王