以理性與智慧創(chuàng)設(shè)快樂的英語課堂

　　隨著新課程的深入實(shí)施，中小學(xué)教學(xué)與管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，新的教育理念、教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，“創(chuàng)新、人本、實(shí)踐”的理念成為基礎(chǔ)教育改革大潮中最閃亮的浪花。但在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，諸多現(xiàn)象值得我們思考：為何有的想法看似合情入理，在教學(xué)質(zhì)量面前卻顯得“脫離實(shí)際”?為何有的做法看似傳統(tǒng)平實(shí)，卻能因貫穿先進(jìn)理念而生機(jī)勃發(fā)、成為典范?事實(shí)上，新課程的根本出發(fā)點(diǎn)在于更為有效的提高公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)與人文文化，是“與時(shí)俱進(jìn)”而不是“隨潮而動(dòng)”。它需要每一個(gè)從教者冷靜的去思考，大膽的去實(shí)踐。
　　僅就英語課堂教學(xué)改革而言，自上世紀(jì)20年代以來，我們照搬照抄國(guó)外的教學(xué)法走了一些彎路，但歷史給了我們改進(jìn)教法的借鑒和參考。從20世紀(jì)初的語法翻譯法到20年代的直接法，再從40～60年代的聽說法、結(jié)構(gòu)法到70～80年代的功能法，再到今天行之有效的功能結(jié)構(gòu)折中法，都為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了反面或正面的事實(shí)或理論依據(jù)。面對(duì)重知識(shí)，輕能力；重教法，輕學(xué)法；重語法講解，輕聽說操練；重集體要求，輕個(gè)別差異的教學(xué)誤區(qū)，我們?cè)谠噲D創(chuàng)新發(fā)展時(shí)又走向新的教改誤區(qū)：從“講滿堂”到“說滿堂、演滿堂”；從“字字句句教教材”到“放任自流讀報(bào)紙”；從以語法為綱到避而遠(yuǎn)之。畢竟，我們的課堂不是酒店的短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們?cè)谧⒅芈犝f的同時(shí)，還要切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，在提高卷面得分之外，還要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和人文素養(yǎng)。曾經(jīng)有位老師寫過《中小學(xué)“賽課”成風(fēng)很危險(xiǎn)》這樣一篇文章，筆者讀后深有感觸。很多人都把現(xiàn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題簡(jiǎn)單的歸罪于各種賽課，筆者覺得這樣的認(rèn)識(shí)未免有些片面，因?yàn)楣_課不可能、也不能取消，重點(diǎn)要在改進(jìn)上下功夫。
　　關(guān)于改進(jìn)，筆者比較認(rèn)同惠濟(jì)區(qū)教研室侯英敏老師的論述：要站到教學(xué)研究的高度去開展活動(dòng)。有一種最有利于教學(xué)研究的公開課，是從教學(xué)研究的角度去設(shè)計(jì)課堂，傳播新的教學(xué)理念。教育專家的公開課就應(yīng)該是這樣的課，它不需要人們?nèi)ツ７率┙陶叩男?，去崇拜施教者的個(gè)人才華，而是從他的課堂中領(lǐng)悟教學(xué)思想，從施教者出神入化的教學(xué)藝術(shù)中獲得種種啟迪，展示才華也絕不是授課的目的之所在。
　　英語課堂容易出現(xiàn)這樣幾種傾向。第一，活動(dòng)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單表象化，追求情境忽視情感。第二，活動(dòng)重視肢體，忽略思維。第三，活動(dòng)形式多，時(shí)間短，看的多，動(dòng)的少。筆者曾聽過很多類型的英語公開課，比如話劇表演型、演唱會(huì)型、商店購物型、時(shí)裝表演型，等等，但熱鬧之外，沉淀下來的思維與人文含量少之又少，頗有曲終人散的寥落之感。
　　公開課存在的價(jià)值正如時(shí)裝表演，人們不會(huì)因?yàn)槟切┠Ｌ厣砩系囊卵b不能穿到自己的身上，就說表演不必要。懂得欣賞它的人，更多的從服飾的色彩、質(zhì)地、款式等方面去考查流行的趨勢(shì)、審美趨向、內(nèi)在變更線索，甚至去考察當(dāng)代人群反映在著裝上的意識(shí)、思想、理念，去考察人的心理狀況與需求、人的生存狀態(tài)與愿望。
　　新課程的“新”字絕非僅僅形式的創(chuàng)新。新課程到底“新”在哪里?第一，新在激發(fā)求知興趣。第二，新在主動(dòng)探究、創(chuàng)新實(shí)踐。第三，新在與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)并創(chuàng)造生活。第四，新在科學(xué)思想與人文理念并重。第五，新在書本之外，獨(dú)特見解與個(gè)性發(fā)展空間的拓展?；谝陨蠋c(diǎn)，我們不妨在英語學(xué)習(xí)中構(gòu)建生活化英語課堂，在激趣和知識(shí)與生活的結(jié)合上多作文章。
　　首先，以輕松的氛圍彌散課堂。創(chuàng)設(shè)其樂融融的英語課堂氣氛，旋律優(yōu)美、輕快的英文歌曲幫了我們不少忙。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不定期穿插幾首流行或經(jīng)典英文歌曲，提供歌詞，深入引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)，隨機(jī)的學(xué)習(xí)往往事半功倍。當(dāng)然，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地請(qǐng)出英文歌曲，而不足強(qiáng)制要在英語課堂上出現(xiàn)英文歌曲，設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須緊緊圍繞本堂課的教學(xué)目標(biāo)而定。
　　其次，以時(shí)尚的生活豐富課堂。課堂教學(xué)中，很多教師采用Free talk這一環(huán)節(jié)，由師生之間的談話到學(xué)生之間的談話。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的自由談話往往局限于課下設(shè)計(jì)好的三五句問候語，或幾個(gè)謎語，等等，甚至有的學(xué)生覺得無話可講。為了避免這一點(diǎn)，我們可以設(shè)定五個(gè)層次的話題：一是課本拓展知識(shí)，二是身邊趣聞趣事，三是當(dāng)前熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，四是經(jīng)典文段共賞，五是生活點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生有話可說，在自由談話中或溫故知新，或輕松一刻，或大開眼界，或感悟人生。
　　再次，以理性的活動(dòng)控制課堂。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，是每一位教師所期盼和追求的。為了做到這一點(diǎn)，一些教師就搬出了學(xué)生喜歡的“游戲表演”。在這些游戲中，學(xué)生大喊大叫，跑上跑下，忙個(gè)不停。雖然學(xué)生積極參與到其中，但所取得的教學(xué)實(shí)效卻微乎其微，有的反而擾亂了正常的教學(xué)秩序。在我們實(shí)施每一個(gè)游戲之前都應(yīng)該思索一下：如何才能讓全體學(xué)生掌握這個(gè)語言知識(shí)?應(yīng)該采用哪一種形式才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?哪一種教學(xué)形式最有效?那些熱鬧而又無效的教學(xué)游戲還是不開展為好。
　　最后，以系統(tǒng)的訓(xùn)練完善課堂。長(zhǎng)期以來，英語“聽說領(lǐng)先”的觀念已深入人心。一些高年級(jí)的學(xué)生雖然能流利地說一口英語，但當(dāng)他面對(duì)英語書本時(shí)卻不能如愿地讀出來?！奥犝f領(lǐng)先”并不意味著“讀寫滯后”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該做到“聽說領(lǐng)先，讀寫緊跟，語法輔助，系統(tǒng)掌握，共同提高?！蔽覀儾粌H要引導(dǎo)學(xué)生說得津津有味，還應(yīng)該讀得孜孜不倦，寫得準(zhǔn)確流暢。
　　總之，我們要本著“動(dòng)因?qū)W習(xí)、文化滲透、交際互動(dòng)、學(xué)以致用”的原則設(shè)計(jì)每一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間要實(shí)現(xiàn)生活各環(huán)節(jié)的延伸與滲透。英語教學(xué)的設(shè)計(jì)也要把握方向性，關(guān)注趣味性，堅(jiān)持科學(xué)性，提高有效性，追求藝術(shù)性，才能真正把握好新課程的一爪“新”字。
　　
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