國家示范性高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的有效途經(jīng)

　　國家示范性高等職業(yè)院校(以下簡稱示范校建設(shè))建設(shè)風(fēng)雨過后，留下來的會是什么?是枝芽并春?是碩果累累?還是殘紅閑花滿地愁?當(dāng)學(xué)習(xí)、體味、研究論證和觀念轉(zhuǎn)變這些詞匯活躍在示范校建設(shè)初期的時候，我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真地探討諸如此類的問題。要認(rèn)真探討內(nèi)涵建設(shè)，找到內(nèi)涵建設(shè)的抓手，尋求內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑，規(guī)劃出示范校建設(shè)的愿景。
　　
　　一、要奠定踏踏實實的工作作風(fēng)
　　
　　目標(biāo)的定位要從學(xué)校的實際出發(fā)。不同的院校，身處的區(qū)域環(huán)境不同，發(fā)展的基礎(chǔ)也有很大的差別，所以改革的重心和發(fā)展的舉措應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，實事求是地找差距，制定改革方案，建設(shè)保障措施，踏踏實實地做好自己的整體規(guī)劃和設(shè)計。示范校建設(shè)，從學(xué)校的層面到底要解決哪些問題?如何解決?預(yù)期成果是什么?要采取“揚(yáng)棄”的原則，制定出我們自己的建設(shè)之路。
　　示范校建設(shè)，就是要做改革的示范、管理的示范、發(fā)展的示范。成果是我們追求的，但更重要的是諸如教學(xué)觀念提升、運(yùn)行機(jī)制改革、規(guī)范管理、課程建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作以及實驗實訓(xùn)條件改善等一系列教改工作的“創(chuàng)新過程”，我們要把我們的示范成果鎖定在圍繞內(nèi)涵建設(shè)核心的“改革之路、管理之路和發(fā)展之路”過程上。
　　在“爭優(yōu)奪示范”的申報工作結(jié)束以后，在項目啟動建設(shè)的時候，我們更需要腳踏實地、有計劃地穩(wěn)步推進(jìn)。必須克服浮躁的心理，只有在起步階段奠定踏踏實實的工作作風(fēng)。才能將示范校的內(nèi)涵建設(shè)工作落到實處。
　　什么是浮躁?浮躁是一種沖動性、情緒性、盲動性相交織的病態(tài)社會心理，與艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實地、勵精圖治、公平競爭是相對立的。浮躁使人失去對自我的準(zhǔn)確定位，使人隨波逐流、盲目行動，對學(xué)校、國家及整個社會的正常運(yùn)作極為有害。克服浮躁的心理，很重要的一點(diǎn)就是要給自己準(zhǔn)確定位。在高等職業(yè)院校被定位一個新的教育類型以后，在內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)理念急需填空的形勢下，各種“理念”和“詞匯”先于建設(shè)而被提了出來，這是一種違背事物發(fā)展客觀規(guī)律的浮躁行為，在示范校建設(shè)的過程中一定不要盲目跟從。
　　
　　二、要找到內(nèi)涵建設(shè)的抓手和落腳點(diǎn)
　　
　　學(xué)校的內(nèi)涵是什么呢?鄭金洲教授做了這樣的解釋。
　　一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
　　二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分，粗放型的發(fā)展主要把發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展是秉承“天下大事，必作于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、師生互動等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細(xì)琢。
　　三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展，是學(xué)校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新的更高的水平。
　　四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與務(wù)實的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的題中應(yīng)有之意。
　　鄭教授從理論研究的角度對學(xué)校的發(fā)展作了精辟的闡述，“四個發(fā)展觀”緊緊扣著學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。筆者認(rèn)為，在示范校建設(shè)過程中，結(jié)合鄭教授的四個發(fā)展觀，增加一條貫穿其中的“文化內(nèi)涵建設(shè)”主線，同時把校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)的抓手和落腳點(diǎn)，才能發(fā)揮內(nèi)涵建設(shè)的“點(diǎn)睛”作用。
　　
　　三、要尋求示范校建設(shè)的合理有效途徑
　　
　　示范校建設(shè)為中國高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校提供了一個跨越發(fā)展的機(jī)遇，必須制定出系統(tǒng)的、創(chuàng)新的項目建設(shè)保障機(jī)制，建立“防火墻”預(yù)警系統(tǒng)，保證各個項目有序地、高效地、安全地實施建設(shè)。
　　保障機(jī)制建設(shè)，其核心是要尋求出一條合理有效的建設(shè)途徑，結(jié)合示范校的建設(shè)精神引導(dǎo)各個具體的建設(shè)項目圍繞內(nèi)涵建設(shè)核心穩(wěn)步向前推進(jìn)。因此，要在保障機(jī)制建設(shè)過程中抓住內(nèi)涵建設(shè)主題，創(chuàng)新“管理示范”作用。能否有能力承擔(dān)起這個特殊時期的歷史使命，能否全面開展內(nèi)涵建設(shè)，保障機(jī)制建設(shè)是基石工程。
　　示范校建設(shè)的成功標(biāo)志是突出內(nèi)涵建設(shè)的同時形成了一個以“工學(xué)結(jié)合”為主要特征的、長效的校企合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，且教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)改革成果顯著。
　　高等職業(yè)教育作為一個新的教育教學(xué)類型登上歷史舞臺，需要豐富的內(nèi)涵，需要成熟的骨骼承載，需要經(jīng)過實踐的檢驗，需要社會的廣泛認(rèn)可。要完成這些根本任務(wù)，單靠學(xué)校閉門建設(shè)是無法實現(xiàn)的，更需要企業(yè)的廣泛參與，只有校企雙方真正緊密地站在一起，風(fēng)雨共濟(jì)，才是示范校建設(shè)唯一合理有效地建設(shè)途徑。因此，保障機(jī)制建設(shè)要在宏觀方面切實考慮到雙方的共同利益，要保證項目建設(shè)過程中與企業(yè)攜手共進(jìn)。
　　示范校的建設(shè)任務(wù)總體上分為潛在的內(nèi)涵建設(shè)和表象的項目建設(shè)。就二者的關(guān)系來說，表象的項目建設(shè)是潛在的內(nèi)涵建設(shè)的承載，而內(nèi)涵建設(shè)是項目建設(shè)的任務(wù)、目的和靈魂。與項目建設(shè)一樣，內(nèi)涵建設(shè)也需要總體的愿景設(shè)計、建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃、建設(shè)任務(wù)分解、建設(shè)實施進(jìn)程等系列的建設(shè)舉措過程。而且，在示范校建設(shè)工作中要把握好二者的衍生關(guān)系，要把內(nèi)涵的建設(shè)任務(wù)派生到具體的項目任務(wù)中去，引領(lǐng)項目的行為建設(shè)。
　　
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