構(gòu)建提高常態(tài)課教學(xué)效率的機(jī)制和策略

　　一、從常態(tài)課與公開(kāi)課對(duì)比中認(rèn)識(shí)上好常態(tài)課的重要意義
　　
　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)改革方興未艾，各種形式的公開(kāi)課也應(yīng)運(yùn)而生，諸如示范課、觀摩課、試驗(yàn)課、研究課，等等。這些公開(kāi)課，除了少數(shù)教師作秀外，應(yīng)該說(shuō)大部分是優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)新課標(biāo)的施行起到了積極的導(dǎo)向作用。但是多數(shù)教師對(duì)公開(kāi)課的感覺(jué)往往是：聽(tīng)課時(shí)激動(dòng)，教學(xué)中難用，真如擺設(shè)的花瓶，好看而不中用。筆者認(rèn)為，即使是精彩的公開(kāi)課，對(duì)課堂教學(xué)的示范作用也是微乎其微的。因?yàn)樗c平時(shí)的課堂教學(xué)有較遠(yuǎn)的距離。下面對(duì)公開(kāi)課與常態(tài)課作全方位比較。
　　1　重視的程度不同
　　公開(kāi)課是上給別人看的，上不好會(huì)影響自己的聲譽(yù)與形象，得認(rèn)真準(zhǔn)備，而常態(tài)課沒(méi)有老師聽(tīng)課，就不那么精心準(zhǔn)備了，隨意性較大。為什么有的教師公開(kāi)課能上得很好，而常態(tài)課卻令學(xué)生不滿意，任教的班級(jí)成績(jī)平平?主要原因就是重視程度不同。
　　2　教材的選擇不同
　　公開(kāi)課可選擇比較好教的教材，而常態(tài)課篇篇要教，別無(wú)選擇。公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容是精選的美味佳肴，吃起來(lái)爽口；常態(tài)課的教學(xué)內(nèi)容是家常便飯，有味無(wú)味都得吃。
　　3　教學(xué)的對(duì)象不同
　　公開(kāi)課可選擇基礎(chǔ)好的班級(jí)教，而常態(tài)課只能上自己任教的班級(jí)。
　　4　執(zhí)教的教師不同
　　公開(kāi)課可選具有教學(xué)藝術(shù)的教師主演，而常態(tài)課生、旦、凈、末、丑，人人都登場(chǎng)。
　　5　備課的時(shí)間不同
　　公開(kāi)課備課時(shí)間一般都較長(zhǎng)，有的提前一兩個(gè)月就開(kāi)始準(zhǔn)備，而常態(tài)課大多是提前一兩天備課，備課時(shí)間不充足。
　　6　資料課件準(zhǔn)備不同
　　公開(kāi)課由于準(zhǔn)備時(shí)間充足，可以從容查找教學(xué)資料，精心制作多媒體課件，充分整合課堂教學(xué)資源。而常態(tài)課備課時(shí)間短，資料和課件準(zhǔn)備不充分，大多情形是一支粉筆一本書(shū)。
　　7　教案的設(shè)計(jì)不同
　　公開(kāi)課教案寫(xiě)好后在正式開(kāi)課之前先試上，然后請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)議，反復(fù)修改，不斷完善。常態(tài)課很少反復(fù)修改教案，更不可能先試上，只有“現(xiàn)場(chǎng)直播”，沒(méi)有“演前彩排”。
　　8　教學(xué)的效果不同
　　公開(kāi)課由于精心準(zhǔn)備，合力打造，教師上課底氣十足，教得生動(dòng)活潑，學(xué)生聽(tīng)課精神投入，學(xué)得積極主動(dòng)，教學(xué)效果顯著。
　　9　課后的評(píng)議不同
　　公開(kāi)課上完后一般都要組織評(píng)課，甚至還有權(quán)威專(zhuān)家的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。常態(tài)課上完后一般沒(méi)有“旁白”，只有“獨(dú)自”。
　　10　上課的頻度不同
　　公開(kāi)課是“每月三六九”，“逢場(chǎng)作戲”。常態(tài)課是“每周天天有”，“暗無(wú)天日”。
　　從以上相互比照可以看出，常態(tài)課與公開(kāi)課有很大的差異。二者的差異性，也就決定了公開(kāi)課對(duì)常態(tài)課沒(méi)有較大的示范性效能。難怪教師們說(shuō)，“公開(kāi)課，想說(shuō)愛(ài)你不容易?！贝蠹叶贾溃處熖焯焐险n，不可能堂堂都當(dāng)公開(kāi)課，要提高教學(xué)質(zhì)量，單靠上幾節(jié)公開(kāi)課是不能奏效的。只有立足常態(tài)課，提高常態(tài)課的教學(xué)效率，達(dá)到常態(tài)課教學(xué)效率最大化，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建提高常態(tài)課教學(xué)效率的機(jī)制和策略顯得尤為重要。
　　
　　二、上好常態(tài)課的基本理念和重要措施
　　
　　為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須以抓常態(tài)下課堂教學(xué)質(zhì)量為著力點(diǎn)，推進(jìn)“主體性”教學(xué)模式，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
　　1　提升教師思想境界
　　百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。上好課的決定因素在于教師，在于教師的思想境界，職業(yè)道德。教是師之職，育是師之責(zé)，德是師之魂。人民教師是人類(lèi)靈魂的工程師，靈魂工程師首先要塑造好自己的靈魂，然后才能塑造好學(xué)生的靈魂。因比，加強(qiáng)師德修養(yǎng)顯得格外重要。
　　提升教師的思想境界不是一句空話，它需要全社會(huì)的努力，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)理應(yīng)受到全社會(huì)的尊重。首先，整個(gè)社會(huì)要樹(shù)立尊師重教的良好風(fēng)尚，各級(jí)政府要采取措施大力提升教師的政治社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。唯物辯證法告訴我們，物質(zhì)決定精神，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇提高了，教師的思想境界也將會(huì)隨之提高。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師的人格，要尊重教師的勞動(dòng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情。建立教師師德考評(píng)制度和師德檔案，組織師德教育活動(dòng)，評(píng)選和表彰師德標(biāo)兵。
　　作為擔(dān)負(fù)教書(shū)育人重任的教師本身，要在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中不迷失自我，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。鍛鑄自己的靈魂，塑造自己的形象，認(rèn)識(shí)教師的使命，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作。在課程改革的新形勢(shì)下，與新課程一同成長(zhǎng)，認(rèn)真研究新課程，努力踐行新課程，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，在教學(xué)中彰顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。
　　2　聚合同行群體智慧
　　教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，只靠單槍匹馬是不行的，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，聚合群體智慧。學(xué)科教研組和備課組是發(fā)揮群體智慧的重要組織形式。
　　教研組重點(diǎn)負(fù)責(zé)討論擬定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，檢查教學(xué)計(jì)劃按序時(shí)進(jìn)度的完成情況。組織全體教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)進(jìn)修，組織聽(tīng)課評(píng)課，組織各種競(jìng)賽，通過(guò)搭建教學(xué)教研平臺(tái)，大力提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)工作能力。
　　同學(xué)科備課組集體備課是發(fā)揮群體智慧的重要保證。搞好集體備課，備課組長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要抓細(xì)抓實(shí)集體備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。組內(nèi)人員既要明確分工，又要相互合作，一人主備，全組評(píng)議，共同制訂最佳教學(xué)方案。集體備課要做到“六備”(備大綱、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備考法)、“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì))。在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人再進(jìn)行二次備課。二次備課時(shí)再細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，凸顯教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)和特色。
　　聚合群體智慧的另一重要措施是老中青結(jié)隊(duì)幫扶。老教師知識(shí)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；中年教師年富力強(qiáng)，工作能干；青年教師教學(xué)理念前衛(wèi)，有創(chuàng)新精神。老中青三結(jié)合，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作機(jī)制，有利于以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高。
　　3　突出學(xué)生主體地位
　　要提高常態(tài)課的教學(xué)效率，必須把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，只關(guān)注知識(shí)的傳授，不關(guān)注入的全面發(fā)展，使學(xué)生成為知識(shí)的容器。教學(xué)中重教書(shū)輕育人，重認(rèn)知輕情感，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過(guò)程。在課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的傳授者和管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)性為主動(dòng)性，變依賴性為獨(dú)立性，變單一性為合作性，變機(jī)械性為創(chuàng)造性。張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性，提升探究能力，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，讓知識(shí)與生命共生。
　　傳統(tǒng)的常態(tài)課教學(xué)往往是教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡氣氛悶，課堂教學(xué)改革后不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，把自主變成“自流”。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有寶求，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有檢查。有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由等生自己定，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，合作伙伴由學(xué)生自己挑，這是典型的自流，而非真正意義上的自主。教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
　　4　強(qiáng)化課堂教學(xué)管理
　　為了保證上好常態(tài)課，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。
　　第一，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成員每人要任教一門(mén)課程，分工參加一個(gè)學(xué)科教研組的教研活動(dòng)，深入教學(xué)第一線，取得課堂教學(xué)改革的第一手資料。參與制訂科學(xué)的、可操作的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，制訂新課標(biāo)下新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、綜合探究課、社會(huì)實(shí)踐課等各種課型的主體性、互動(dòng)性教學(xué)模式，杜絕學(xué)科教學(xué)盲目性、隨意性和虛泛性。
　　第二，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。課堂教學(xué)管理要做到精、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)。建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)估。建立“二備”(全組集體備課、個(gè)人二次備課)、“三結(jié)”(堂堂結(jié)、周周結(jié)、月月結(jié))、“四必”(有講必練、有練必改、有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾)等教學(xué)制度，尤其要建立并完善提高集體備課效率的激勵(lì)保障機(jī)制，力戒集體備課搞形式、走過(guò)場(chǎng)，要保證集體備課的實(shí)效性、實(shí)在性和可行性。定期檢查，量化考評(píng)，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
　　第三，開(kāi)展五項(xiàng)全能競(jìng)賽(能上一堂好課、能寫(xiě)一筆好字、能講一口普通話、能出一份好試卷、能寫(xiě)一篇好論文)，搭建競(jìng)技擂臺(tái)，讓有專(zhuān)長(zhǎng)的教師脫穎而出。通過(guò)各種形式的競(jìng)賽，相互切磋教學(xué)技藝，努力提升課堂教學(xué)的層次。
　　第四，建立聽(tīng)課評(píng)課制度，打造“開(kāi)放性”，課堂。(1)組織班主任以上教學(xué)管理人員聽(tīng)課，每人每周至少聽(tīng)兩節(jié)課，把教育管理的觸角延伸到課堂。(2)安排教研組科任教師相互聽(tīng)課，每人每周至少聽(tīng)兩節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。(3)聘請(qǐng)已退休的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師組成聽(tīng)課專(zhuān)家組，每天隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行指導(dǎo)。(4)聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課，每天安排一名學(xué)生家長(zhǎng)到校聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)了解老師的上課情況和自家孩子的學(xué)習(xí)情況。形成開(kāi)放式課堂，全方位全天候聽(tīng)課，并且做到有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改。教學(xué)人員要隨時(shí)做好準(zhǔn)備，讓每一堂課都可以向別人開(kāi)放。
　　第五，建立學(xué)生課堂質(zhì)量反饋制度。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查，就教師的教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)效果等情況聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)議，測(cè)評(píng)對(duì)教師上課的滿意度。課上得好不好，學(xué)生說(shuō)了算。學(xué)校對(duì)低效課及時(shí)舉黃牌、亮紅燈，使低效課無(wú)處藏身。
　　第六，建立校本培訓(xùn)制度。在新課程背景下，建立以校為本的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究制度，對(duì)提高常態(tài)課的教學(xué)效率，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義?？衫霉?jié)假日組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，組織骨干教師外出考察調(diào)研，參加高層次的課程改革研討會(huì)議，吸納先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，保證課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提倡撰寫(xiě)教改日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教研論文，將外界理論與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
　　提高常態(tài)課的教學(xué)效率是一項(xiàng)綜合性工作，它有待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同參與和一起努力。只要全校上下齊心協(xié)力，定能上好常態(tài)下的每一堂課，提升常態(tài)課的教學(xué)品位。
　　
　　責(zé)任編輯　沈