教師專業(yè)化培訓(xùn)特點(diǎn)初探

　　如何增強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性是當(dāng)前提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)新課程實(shí)施能力建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師專業(yè)發(fā)展策略的要旨在于，引領(lǐng)教師群體發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，圍繞共同面臨的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)過(guò)程中積累可行的教學(xué)專業(yè)資源，促進(jìn)教師自身的能力建設(shè)。
　　
　　一、教師職業(yè)特點(diǎn)決定了教師專業(yè)化發(fā)展要求
　　
　　如何適應(yīng)以成人學(xué)習(xí)者為基本特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前教師繼續(xù)教育需要深入研究的一個(gè)問(wèn)題。教師是一種經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練達(dá)到相應(yīng)水平，并且還必須不斷學(xué)習(xí)才能勝任的專門職業(yè)，教師必須進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和專業(yè)化建設(shè)。
　　教師已經(jīng)成為一項(xiàng)具有較強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)。要適應(yīng)這一職業(yè)特點(diǎn)，教師首先必須經(jīng)過(guò)一定期限的系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)程，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的資格才能勝任。同時(shí)，專業(yè)化性質(zhì)還要求從事教學(xué)工作的人必須不斷學(xué)習(xí)所教學(xué)科及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，不斷精益求精，才能保持自身的專業(yè)水平。教師已經(jīng)成為一個(gè)特殊的專門職業(yè)，需要有特殊的資格和專業(yè)發(fā)展條件，教師應(yīng)當(dāng)自覺地不斷追求專業(yè)發(fā)展，一個(gè)教師只要經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，力求向上，就會(huì)有所創(chuàng)造。
　　
　　二、教師作為成人學(xué)習(xí)者的需求特點(diǎn)
　　
　　建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍，必須從成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律入手，主動(dòng)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)理論的要求。
　　第一，教師群體是具有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并承擔(dān)專業(yè)性的社會(huì)責(zé)任的學(xué)習(xí)者。他們參與專業(yè)學(xué)習(xí)具有明確的學(xué)習(xí)目的，希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得提高自身專業(yè)，提高教學(xué)效率所需要的知識(shí)和技能。也就是說(shuō)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有助于解決或者緩解自身發(fā)展所面臨的特定問(wèn)題。
　　第二，從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，教師作為成人學(xué)習(xí)者都應(yīng)將通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、交流研討、或親身實(shí)踐進(jìn)行反思、分析并加以理性化，才能有效地將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。因而，教師專業(yè)培訓(xùn)就成為基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的。對(duì)原有態(tài)度、行為、價(jià)值觀等方面的干預(yù)過(guò)程。
　　第三，針對(duì)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和努力能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　第四，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要一種平等、寬松的人際氛圍。因此，教師培訓(xùn)活動(dòng)除了十分必要的講授之外，更多的則應(yīng)是提供一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，由富有專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的教師充分表達(dá)各自的體驗(yàn)、分享他人的有益經(jīng)驗(yàn)、并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成新的共識(shí)。
　　第五，教師培訓(xùn)過(guò)程中獲得的新知識(shí)、新技能需要通過(guò)實(shí)踐才能最終成為學(xué)習(xí)者的態(tài)度和行為。因此，知識(shí)或技能的獲得還必須借助學(xué)習(xí)者自覺的、持續(xù)的后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)才能完成。
　　第六，教師的自覺意識(shí)和努力程度最終決定他們的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。外部培訓(xùn)所提供的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于成人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只是一種推動(dòng)。他們的專業(yè)成長(zhǎng)狀況主要還取決于他們自身的努力。
　　
　　三、培訓(xùn)實(shí)踐及對(duì)于教師學(xué)習(xí)方式的再認(rèn)識(shí)
　　
　　教師作為具有較高知識(shí)水平、專業(yè)技能并肩負(fù)重要社會(huì)責(zé)任的成人學(xué)習(xí)者，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)需求及其專業(yè)學(xué)習(xí)方式具有以下顯著特點(diǎn)。
　　第一，教師必須是自覺的終生學(xué)習(xí)者。教書育人的社會(huì)職責(zé)、課程內(nèi)容更新、尤其是兒童學(xué)習(xí)方式的不斷變化，都要求他們必須不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身教學(xué)方式。在另一方面，從事學(xué)習(xí)也應(yīng)是廣大教師的自覺追求。他們通過(guò)學(xué)校教育獲得了相對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，并在教學(xué)實(shí)踐中積累了不同程度的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，開展教師在職繼續(xù)教育既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是廣大教師保持自身專業(yè)化的內(nèi)在需要。
　　第二，教師具有明確的學(xué)習(xí)目的。由于他們大都承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)(尤其是脫產(chǎn)集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))很少，能用于學(xué)習(xí)的時(shí)間也有限，工學(xué)矛盾十分突出。因此，只有當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能帶來(lái)某種可以預(yù)期的積極結(jié)果，例如獲得新的觀念、知識(shí)，或者掌握一項(xiàng)新的技能或方法，或者是獲得更高層次的學(xué)歷，才能喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極參與。因而，教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)必須針對(duì)他們的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，才具有適應(yīng)性。
　　第三，教師更適合于親身參與問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)。無(wú)論參加專題講座、示范課、課題研討、自學(xué)還是其他方式的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成效的高低，都取決于這種學(xué)習(xí)與他們已有經(jīng)驗(yàn)及面臨問(wèn)題的相關(guān)程度。有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠彰顯他們成功實(shí)踐的原則，幫助他們重新深刻認(rèn)識(shí)自身面臨的難題或困惑的癥結(jié)，并從中明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。
　　第四，教師通過(guò)與同伴開展平等的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，會(huì)獲益更多。他們各自豐富的教育經(jīng)驗(yàn)本身就是他們專業(yè)發(fā)展的共同資源。繼續(xù)教育活動(dòng)組織者的作用關(guān)鍵在于為他們參與交流、合作學(xué)習(xí)、共同分享成功經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有利的條件。為此，教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)就應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主的人際氛圍，激勵(lì)人人都能無(wú)所顧忌地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并從中盡可能多地受益。
　　第五，教師肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，能用于專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而且十分零碎。因此，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)具有專題性、快節(jié)奏的特點(diǎn)，不僅注重過(guò)程的參與，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這就要求雙方事先都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，全身心地參與集體學(xué)習(xí)過(guò)程，事后能及時(shí)地形成可以用來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的成果。
　　第六，教師的專業(yè)發(fā)展成功與否在很大程度上取決于培訓(xùn)組織者的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力水平。尤其重要的是他們必須是上述終身學(xué)習(xí)思想的積極實(shí)踐者，能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重教師，愿意平等地與他們一起探究共同面臨的問(wèn)題，并且保持高度的專業(yè)敏感性和學(xué)習(xí)與概括能力，能夠建設(shè)性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，并能將問(wèn)題解決過(guò)程中形成的新信息、新觀點(diǎn)概括提升為富有理性高度的知識(shí)，使之成為可供全體學(xué)習(xí)者共同享有的教育資源。
　　第七，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程。教師獲得自身專業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和態(tài)度價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的教育實(shí)踐能力是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)，需要借助包括體驗(yàn)式方法在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)渠道并輔以相應(yīng)的后續(xù)活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)才能奏效。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，應(yīng)更多地介入教師的直接體驗(yàn)，組織教師針對(duì)教育、教學(xué)工作中迫切需要改進(jìn)的具體問(wèn)題開展集體分析、探究，以教師的實(shí)際需求為前提，以問(wèn)題解決為過(guò)程，綜合采取一系列支持性的組織手段，保障每一位教師都能無(wú)拘束地參與其中，并運(yùn)用教師已有經(jīng)驗(yàn)積極干預(yù)他們的實(shí)踐行為，通過(guò)共同研究形成可能的解決方案，共同促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
　　要探索以學(xué)生需求為中心的教師專業(yè)發(fā)展策略。通過(guò)教師培訓(xùn)，幫助教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，以適應(yīng)課堂教學(xué)由“以教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)軌的需要。要積極引導(dǎo)教師關(guān)注自己的服務(wù)對(duì)象群體——學(xué)生的切身需求。把教師培訓(xùn)作為成人平等分享經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流成為大家共同擁有的專業(yè)知識(shí)。教師培訓(xùn)組織者，在理解一般意義的教育學(xué)，即關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，更要深刻理解成人教育學(xué)，即教師學(xué)習(xí)的原則和規(guī)律，將組織教師培訓(xùn)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚碌慕逃Y源的過(guò)程，通過(guò)進(jìn)一步豐富教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師群體的能力建設(shè)，有效推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　
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