貧山種松柏　窮村出秀才

　　經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)經(jīng)費短缺，教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊；教師待遇偏低，工作環(huán)境較差，在一定程度上影響了辦學(xué)的積極性，甚至造成人才流失；經(jīng)濟條件差，影響小學(xué)、初中的入學(xué)率，進而影響高中生源的數(shù)量和質(zhì)量；就業(yè)機會少，社會對高考升學(xué)的期望過高，升學(xué)壓力偏大。所有這些，都是辦學(xué)的不利因素。
　　然而事物總是一分為二的，經(jīng)濟欠發(fā)達，校園受社會不良風氣的影響也相對較少；生活水平較低，教師的物質(zhì)需求也相對較低；社會對高考升學(xué)的期望值高既是壓力，又是動力。而教師心境寧靜，精神豐盈；學(xué)生秉性純良，志向堅定，能吃苦，抗挫折能力強；就業(yè)出路少也會促使學(xué)生更加勤奮學(xué)習(xí)。這些反而是發(fā)達地區(qū)難以相比的，有可能成為辦學(xué)的優(yōu)勢。何況貧窮并不是落后的代名詞，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)不等于思想貧乏。相反，“窮則思變”，只要正確對待，更新觀念，解放思想，揚長避短，創(chuàng)建品牌學(xué)校并不是不可能，關(guān)鍵是要有明確的辦學(xué)目標、科學(xué)的辦學(xué)理念。
　　
　　一、樹立基于科學(xué)發(fā)展觀的辦學(xué)思路
　　
　　目標決定方向，理念決定思路。先進的辦學(xué)理念是學(xué)校創(chuàng)品牌的靈魂。經(jīng)濟欠發(fā)達，物質(zhì)條件比不上發(fā)達地區(qū)，要改變落后狀態(tài)，更要樹立以人為本的辦學(xué)理念，并以此作為一切工作的指導(dǎo)思想。
　　樹立以人為本的辦學(xué)理念，就是學(xué)校的一切工作必須從“人文關(guān)懷”的角度出發(fā)。在教學(xué)中，以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人：以教師為本，就是尊重和理解教師，提高教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，促進教師的可持續(xù)發(fā)展；在管理中，注重人文關(guān)懷，調(diào)動教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展學(xué)校的一切管理工作；在學(xué)校的發(fā)展上，以人為本，就是一切從培養(yǎng)人、發(fā)展人的需要出發(fā)，謀劃學(xué)校的長遠發(fā)展，既要考慮客觀實際，揚長避短，又要高瞻遠矚，目光向前，走特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展道路。
　　
　　二、樹立經(jīng)營意識，盤活學(xué)校品牌資源
　　
　　有沒有經(jīng)營意識，能不能盤活學(xué)校資源，是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校能否創(chuàng)建出自己品牌的重要前提之一。
　　以我們揭陽一中為例，根據(jù)學(xué)校地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的實際情況，我們在辦學(xué)資金的籌集及資源的開發(fā)上立足實際，適應(yīng)形勢，揚長避短，互聯(lián)整合，借以促進學(xué)校品牌建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
　　要根據(jù)本校的實際，對各種資源特別是潛在資源進行積極開發(fā)。比如學(xué)校的品牌資源、學(xué)校的吸引力和親和力。商品的品牌是金錢，學(xué)校的品牌為何不是資金?上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，社會的關(guān)注，學(xué)生及家長的認同，海外華僑和各地校友的期望和關(guān)切，均是潛在的資源。潛在的資源便是潛在的資金。
　　我們充分發(fā)揮我校校史長、社會知名度高的品牌資源優(yōu)勢，在揭陽市委、市政府的重視下，香港慈云閣主席林世鏗先生捐資5000萬人民幣建成教學(xué)樓、實驗樓、圖書館和藝術(shù)館，面積達4萬多平方米。我校旅美校友汪林佳先生熱心母校教育事業(yè)，在我校設(shè)立“志英獎學(xué)金”，拿出100多萬元對高考成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵。市政府下發(fā)了《關(guān)于同意揭陽一中征地建設(shè)新校的批復(fù)》文件，市委、市人大、市政協(xié)對我校建設(shè)予以政策性的支持。這些都將學(xué)校的潛在資源變成了辦學(xué)資源。目前我校占地面積達165.3畝，總建筑面積7萬多平方米。
　　
　　三、立足校本培訓(xùn)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍
　　
　　師資既是學(xué)校辦學(xué)的主力，也是標志學(xué)校品牌實力的重要因素。欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校的師資建設(shè)必須立足于校本培訓(xùn)和自我提升。特別是對青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)?；A(chǔ)性的常規(guī)工作。我校近幾年根據(jù)教師隊伍的實際，制定了教師培訓(xùn)制度，包括新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和全員科研、信息技術(shù)培訓(xùn)制度。以新教師培訓(xùn)為例，規(guī)定教齡三年以內(nèi)的新教師必須參加為期三年的校本培訓(xùn)。如請名師、校外專家到校講學(xué)，組織專題理論研討等。經(jīng)過培訓(xùn)，一批青年骨干教師脫穎而出，逐步挑起學(xué)校教學(xué)大梁。
　　又如名師是打造品牌學(xué)校的支柱，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)中的作用。名師需要培養(yǎng)，科研就是培養(yǎng)名師的有效辦法。名師的成長，除了教育自身的努力之外，還需要有做學(xué)問、搞科研的寬松的環(huán)境和有效的激勵機制。良好的治學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)研究條件是人才成長的助推器。因此，我們學(xué)校采取多種措施，營造一種寬松的治學(xué)、科研環(huán)境，加大投入，改善科技資料和實驗設(shè)備等條件，使教學(xué)人員有時間、有精力、有條件做學(xué)問、搞研究。尊重教師的創(chuàng)造性，對有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熃o予特殊政策，重點培養(yǎng)，借以提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
　　精神力量的豐盈可填補物質(zhì)的空缺，這也是欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校的優(yōu)勢。每個人都有被尊重、被欣賞的心理需要，對榮譽的追求過程以及欣賞、維護過程，都能產(chǎn)生強大的工作動力。我校近年經(jīng)過探索，已建立了一套較為完善的評價機制。既擴大參與評價的面又拓展評價的維度，客觀的評價主要看教學(xué)綜合效果，既注意顯性質(zhì)量又注意隱性質(zhì)量，有了完善的評價，便產(chǎn)生準確的榮譽定位，使榮譽發(fā)揮應(yīng)有作用。
　　
　　四、發(fā)揮學(xué)生樸實勤學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)校辦學(xué)水平
　　
　　在提高學(xué)校教育質(zhì)量方面，充分發(fā)揮學(xué)生秉性純良、志向堅定、抗挫折能力強的優(yōu)勢，也是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)的有效策略。
　　樹立持續(xù)發(fā)展的雄心，以一方突破來帶動整體的發(fā)展。我們選定以高考質(zhì)量為學(xué)校發(fā)展的突破點。教學(xué)方面，實施分層教學(xué)和因材施教，體現(xiàn)個性化教育，使學(xué)生進入選擇型、自主型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提升教育質(zhì)量，形成了鮮明的辦學(xué)特色。有特色便有信心和信譽，而信心和信譽又能轉(zhuǎn)化成再發(fā)展的資源，形成進一步擴大優(yōu)勢、整體提升的良性循環(huán)。
　　經(jīng)濟欠發(fā)達，思想可不能欠發(fā)達，相反應(yīng)該更先進、更開放。要以新的辦學(xué)思路來規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，必須堅持人本教育的理念，充分關(guān)注教育主體，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。必須強調(diào)幾點：(1)學(xué)校辦學(xué)是手段，育人是目的，辦學(xué)的成績在于人的素質(zhì)提升。(2)人的能力分三個層面：生存是基礎(chǔ)，發(fā)展是提升，創(chuàng)造是人生最佳境界，而這三者均以學(xué)習(xí)為前提和手段，以提升綜合能力為焦點。(3)人才是多元的，教育內(nèi)容也應(yīng)該是多元化的。必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多種價值取向并存的育人環(huán)境，讓每個學(xué)生都能成為健全完整的人。靈活、開放、溫和、人性化、美學(xué)化的教育，便是人本教育。這才是一所學(xué)校上水平、上檔次，全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之本。
　　總之，尺有所短，寸有所長，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校發(fā)展雖有一定難度，但“滄海橫流，方顯出英雄本色”，“貧山種松柏，窮村出秀才”，只要我們潛心研究，定能找到欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)思路。
　　
　　責任編輯　陳