構(gòu)建“自主、合作、互動(dòng)、有效”的課堂

　　思想品德新課程改革啟用了全新的課程教材，為廣大教師的教學(xué)提供了嶄新的天地。新課程在給思想品德教學(xué)注入勃勃生機(jī)和活力的同時(shí)，也帶給我們?cè)S多茫然和困惑。為應(yīng)對(duì)這些困惑和問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)新課程的教法和學(xué)法以及如何構(gòu)建“自主、合作、互動(dòng)、有效”的思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思和探索。
　　
　　一、新教材教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難
　　
　　初中《思想品德》新教材圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，一改舊教材生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力，深受廣大師生好評(píng)，但在教學(xué)的具體實(shí)施中卻遇到了諸多困難。
　　1.教材備課難
　　新教材提供了很大的施展空間，但同時(shí)也加大了備課的難度。新教材配有豐富多彩的活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，勢(shì)必要求教師廣泛收集生活中的素材，拓展學(xué)生的視野，教師在備課中的難度就加大了。農(nóng)村中學(xué)資料、配套設(shè)施比較缺乏，現(xiàn)代教學(xué)手段較少，設(shè)計(jì)好的課常常沒(méi)辦法展示。此外，這套新教材給了教師施展的平臺(tái)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，但如何設(shè)計(jì)自己的課堂，得花大量的時(shí)間和心血。因?yàn)榛顒?dòng)比較多，有時(shí)設(shè)計(jì)想象的和實(shí)際情況及操作有很大區(qū)別，另外，每個(gè)班級(jí)的情況又不一樣，因此，對(duì)教案的設(shè)計(jì)和修改是一大難點(diǎn)。
　　2.教材把握難
　　新課標(biāo)有個(gè)最明顯的特點(diǎn)，就是把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位，由過(guò)去重知識(shí)傳授發(fā)展到重學(xué)生內(nèi)部靈性的生成，課堂知識(shí)由原來(lái)單一的書(shū)本知識(shí)，增擴(kuò)為教科書(shū)知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，弱化知識(shí)，似乎教師的內(nèi)部邏輯聯(lián)系不是特別強(qiáng)了。上課時(shí)，如果教師把握不好的話(huà)，學(xué)生將無(wú)法把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易造成思維脫節(jié)、混亂現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不知道他們上節(jié)課講的是什么內(nèi)容?；顒?dòng)形式、內(nèi)容雖然豐富多彩，但如果教師不善于歸納，就會(huì)造成學(xué)生只知道參與活動(dòng)，而不知道活動(dòng)的真正目的是什么。
　　3.課堂控制難
　　由于新教材的空間很大，活動(dòng)又較多，教師在教學(xué)控制上就有一定難度，如果把握不好的話(huà)，就會(huì)使課堂顯得特別亂，教學(xué)效果可想而知。在實(shí)際的教學(xué)中，個(gè)體差異和群體差異較大，同樣的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，在不同的班級(jí)和學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
　　
　　二、可行的教法與學(xué)法
　　
　　針對(duì)新教材使用中的上述困難，按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，貫徹“自主、合作、有效”的課堂教學(xué)要求，我們認(rèn)為應(yīng)選擇的具體操作方法是：
　　1.實(shí)施情境教學(xué)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)
　　通過(guò)提供具體生動(dòng)的情境材料，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)情境、思考探究并解決問(wèn)題，綜合運(yùn)用閱讀感悟、情境分析、討論、評(píng)議等方法，提高課堂效益。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
　　貫徹新課程“以人為本“的理念，先學(xué)后教、學(xué)練結(jié)合、師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
　　3.尋求預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一
　　預(yù)設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)，備好課是我們搞好新課程教學(xué)的前提。為此，上課前，要精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師教學(xué)用書(shū)，盡量開(kāi)發(fā)和利用多種課程資源，特別是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和智慧要充分估計(jì)，盡可能地預(yù)測(cè)課堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題（學(xué)生可能提出的問(wèn)題、思考解決的問(wèn)題、可能遇到的障礙等），針對(duì)這些問(wèn)題想出恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生解決。要精心選擇與課堂教學(xué)密切相關(guān)的、貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)材料，選擇相關(guān)的小故事、圖片漫畫(huà)、名言警句、詩(shī)詞歌賦，并針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些“小而活，活而不難”且有思考性、開(kāi)放性的問(wèn)題，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，但不能為活動(dòng)而活動(dòng)，只圖表面形式和熱鬧，要明確活動(dòng)的目的性，追求活動(dòng)的實(shí)效性，對(duì)教材設(shè)計(jì)的小主題活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇取舍、加工補(bǔ)充。要相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們所思所想，甚至誠(chéng)懇地向他們請(qǐng)教，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　
　　三、有效課堂的教學(xué)模式
　　
　　盡管教無(wú)定法，但貴在有法，一堂課總是要有一定的程序和結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)總是有一定步驟，我們的“自主、合作、互動(dòng)、有效”的教學(xué)模式分為以下五個(gè)階段。
　　1.故事引路，揭示主題
　　通過(guò)合理設(shè)計(jì)故事情境，引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，所要研究解決的主要問(wèn)題是什么。這里的故事是廣泛的，名言警句、詩(shī)詞歌賦、小品、寓言等多種多樣，此階段的主要作用是引導(dǎo)和揭示主題，因此，占用時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以3分鐘為宜，最多不能超過(guò)5分鐘。
　　2.自主感悟，生成新知
　　本階段設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)為主攻方向，帶著問(wèn)題去閱讀教材、思考分析問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，初步感悟新知識(shí)，然后學(xué)生之間討論交流對(duì)問(wèn)題的看法，教師巡回點(diǎn)撥，在師生合作中生成新知識(shí)。在這一階段，一定要給予學(xué)生足夠的信任、足夠的思考空間和時(shí)間，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生閱讀任務(wù)完不成，談不上感悟和生成新知識(shí)。
　　3.情境探究，師生互動(dòng)
　　在自主感悟階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)知識(shí)的理解和掌握是初步的，為了使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)新知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)的情境，通過(guò)生生合作、師生合作的形式，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)情境、解決問(wèn)題。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，講清思路、明析事理，以問(wèn)題為案例，由個(gè)別到一般，起到觸類(lèi)旁通的作用，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。有針對(duì)性地選取或設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活中常發(fā)生的情境，提出問(wèn)題，走進(jìn)生活，讓學(xué)生去辨認(rèn)、說(shuō)明怎樣做，通過(guò)生活中鮮明的事例，讓學(xué)生升華和應(yīng)用新知識(shí)。
　　4.扣標(biāo)整合，鞏固提高
　　在這一階段，讓學(xué)生談收獲、談感受、談新體驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律、方法、技巧，把新知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、清晰化。把易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，引起全體同學(xué)足夠重視，教師及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
　　5.當(dāng)堂訓(xùn)練，遷移拓展
　　緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整合的機(jī)會(huì)。面向全體，逐層分化，立足教材、超越教材，以開(kāi)放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
　　
　　四、課堂實(shí)施中的注意點(diǎn)
　　
　　1.學(xué)會(huì)等待
　　我們面對(duì)的是個(gè)性鮮明，多種多樣的學(xué)生——聰明的、遲鈍的、聽(tīng)話(huà)的、調(diào)皮的、驕傲的、自卑的、上進(jìn)的、落后的……不論什么樣的學(xué)生，我們都必須給予厚愛(ài)、給予熱情、給予鼓勵(lì)、給予等待。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，給予等待，不要怕冷場(chǎng)、不熱鬧；當(dāng)學(xué)生討論時(shí)給予等待，給他們暢所欲言的時(shí)間、整理思緒的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)給予等待，等待他們糾錯(cuò)、等待他們成功，培養(yǎng)我們的寬容和耐心，提高我們駕馭課堂的能力，提升我們等待的境界。
　　2.不妨讓學(xué)生動(dòng)手
　　我們的思品課，有關(guān)設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多，學(xué)生討論回答較多，但有些問(wèn)題，談起來(lái)容易做起來(lái)難，口頭和字面上是不一樣的，問(wèn)題的解決方案，我們不妨讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生該出手時(shí)就出手，這也符合新課改的方向。
　　3.把握語(yǔ)言節(jié)奏
　　“課似看山不喜平”，把握好語(yǔ)言節(jié)奏，運(yùn)用揚(yáng)抑頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美地傳出真情實(shí)感，這是教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)對(duì)語(yǔ)言的要求，運(yùn)用語(yǔ)言自如、恰到好處，將會(huì)使學(xué)生以舒心、美感和無(wú)限留戀的狀態(tài)積極參與教學(xué)。政治課對(duì)語(yǔ)言有更高的要求，它的說(shuō)服力、感召力、鼓舞力主要來(lái)自于教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言魅力。政治教師要特別注意自己的語(yǔ)言表達(dá)：一方面，力爭(zhēng)語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，講究語(yǔ)言的節(jié)奏與技巧，做到抑揚(yáng)頓挫，該動(dòng)情處要情感豐富、飽滿(mǎn)，該娓娓細(xì)雨時(shí)則平心靜氣；另一方面，要注意采用多種語(yǔ)言形式，多用一些內(nèi)容深刻、耐人尋味、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生在領(lǐng)略語(yǔ)言的節(jié)奏美的同時(shí)，對(duì)所學(xué)理論有所感悟，由此構(gòu)成語(yǔ)言波瀾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)力。
　　4.提高板書(shū)藝術(shù)
　　板書(shū)的具體要求是簡(jiǎn)潔、明了、美觀、突出。按照這一要求，一堂課的板書(shū)要盡量精要，不可過(guò)多。課題、重難點(diǎn)（主要問(wèn)題）、關(guān)鍵詞語(yǔ)、易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)一定要板書(shū)，并且要注意形式上的美觀、安排上的合理，讓學(xué)生耳目一新，易于接受。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯第一中學(xué)）