校長領導力在優(yōu)化育人環(huán)境中的作用

　　眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展有著制約作用，能夠促進或阻礙一個個體的發(fā)展，反過來人的主觀能動性也能調節(jié)人與環(huán)境的關系。學校環(huán)境是社會環(huán)境中的子環(huán)境，對人的發(fā)展同樣發(fā)揮著制約作用。利用學校環(huán)境促進人的個性最大限度的發(fā)展，校長的領導力是重要因素，對學校的發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展效率起著舉足輕重的作用。以廣東省揭西縣職業(yè)技術學校為例，校長領導力的充分發(fā)揮，大大改變了學校的物化環(huán)境和人文環(huán)境，使一所歷史問題累積，辦學舉步唯艱的中職學校在較短時間內面貌煥然一新，實現(xiàn)校園環(huán)境的效率最大化，超越了環(huán)境的制約。
　　
　　環(huán)境為人的發(fā)展提供了可能性，包括各種機遇、條件和對象，其重要性早為人們所熟知。處于不同環(huán)境的人，發(fā)展程度相應不同，良好的環(huán)境為人的發(fā)展提供了便利，提升了人的發(fā)展速度和高度，這是環(huán)境對人發(fā)展的制約作用。另一方面，人對環(huán)境的作用不完全是消極被動的，人的主觀能動性能夠調節(jié)人與環(huán)境的關系，表現(xiàn)在其對環(huán)境采取的不同態(tài)度。對環(huán)境持積極態(tài)度的人，能夠挖掘和利用環(huán)境中有利于自己的積極因素，拓展自己的發(fā)展空間。這使處于同一環(huán)境中的人發(fā)展程度并不完全相同。
　　學校環(huán)境可以分成硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。學校的硬環(huán)境，是指學校物質的、形態(tài)的要素，包括學校的地理位置、房舍、場地、設備等，以大小、形狀、線條、色彩和排列方式為學校營造出某種氛圍。北京有許多著名校園別具匠心，北京大學校園深邃而靈動，激勵人探索和思考；清華園整齊而開闊，諄促人嚴謹和創(chuàng)造；北京師范大學南廣場，無處不在提醒人學無止境，任何時候都不可恣意輕狂。大凡有名的格局，蜚聲之處總在于以其潛移默化深深地影響著置身其間的人。
　　促進人的個性最大限度地發(fā)展，是教育事業(yè)的終極目標和使命，因此，我們一方面要承認環(huán)境對人的發(fā)展具有重大影響，積極為受教育者創(chuàng)造有利的發(fā)展條件，建設符合個體成長和發(fā)展規(guī)律的良好環(huán)境，實現(xiàn)教育的目的；另一方面，我們又要清醒的意識到改變環(huán)境的難度，看到大多數(shù)人被動適應環(huán)境的事實。所以，我們除了要積極建設優(yōu)良環(huán)境外，還必須強調發(fā)揮學校組織者和管理者的主觀能動性，積極培養(yǎng)受教育者認識、利用和超越環(huán)境的意識和能力。校長是學校的領導核心，其領導力的發(fā)揮對學校的發(fā)展有著深遠的影響。
　　校長領導力應該包含以下幾種素質：一是敏銳的洞察力。這方面的素質要求校長能夠熟知學校的各個環(huán)境要素及其關系，相對廣博的見識，開闊的視野和對教育規(guī)律了然于胸的專業(yè)素質。舊環(huán)境的一個可怕現(xiàn)象是習慣和麻木，校長要打開局面，需要憑借敏銳的洞察力，像作家迸發(fā)靈感一樣，不斷發(fā)現(xiàn)校內各種要素之間存在的秩序，正確預期重組的結果。二是協(xié)調關系、整合資源的能力。舊環(huán)境的改造會牽涉各種社會關系，如歷史遺留問題、舊的人際關系等，因此要求校長具備協(xié)調周邊關系的外交技巧，具備凝聚校內共識、重新整合分配資源、權衡利弊、正確決斷的能力。三是目標明確，堅忍不拔的意志和決心。舊環(huán)境中的人際關系具有明顯的惰性和慣性，學校又是專業(yè)技術人員集中的地方，還要面對非正式群體以外的專家勢力的消極作用，這對校長往往成為一個更高的要求。四是公關能力。關系是一種生產(chǎn)力，爭取上級領導的支持、關心尤其重要。要改變一個局面，僅憑校長個人的力量是不可能完成的，上級的支持不僅可以大大拓展學校獲取資源的空間，更是樹立校長威信、讓校長領導力加倍放大的有效契機。
　　新創(chuàng)建一所學校，舉辦者可以根據(jù)學校的辦學目標和憑借的財力，由專門的機構進行設計，綜合考慮一步到位，一般都能體現(xiàn)當時的社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力水平。相比之下改造舊環(huán)境使之適應新形勢的要求，困難就大大不同了。舊環(huán)境改造，意味著業(yè)已存在的環(huán)境已經(jīng)過時，其狀況已經(jīng)到了阻礙事業(yè)發(fā)展的地步，往往是任憑怎樣改造，結果始終不如人意。這種情況下，正確發(fā)揮校長的領導力，就成了實現(xiàn)目標的重要因素。三年前我從一所普通中學調任揭西縣職業(yè)技術學校校長。特殊的發(fā)展歷程讓這所學校積累了很多的問題，學校校園狹小，投入不足，建筑物缺乏整體規(guī)劃，布局混亂，功能割裂，周邊環(huán)境復雜，資源內占外爭，學校辦學舉步維艱，負面形象遠近聞名，招生規(guī)模逐年萎縮，教師隊伍長期處于凈蒸發(fā)狀態(tài)……總之，幾乎所有薄弱學校的特征都能在這里找到。
　　經(jīng)過近一年的調查研究，我校確定了學校改造工作的兩大主軸：以規(guī)范性、效率性為目標的校園物化環(huán)境改造和以重建信心為目標的形象工程改造。在縣政府和教育局的支持下，學校興建完成了學生食堂和學生宿舍樓，結束了沒有正式食堂和內宿學生擠占教室住宿的歷史，跨出了規(guī)范化的第一步，也是學校整體改造的重要一步。舊環(huán)境的零亂，大多因一些細節(jié)引起，調整這些細節(jié)投入小，用時短，而且能收到意想不到的效果。一個舊式的墻報欄、一處舊式的花壇和洗衣臺，在不合適的地點以不合適的姿態(tài)出現(xiàn)，就會造成分割視野、制造死角、弱化校園整體性的消極作用，改造這些細節(jié)比起建造一幢新的宿舍樓來簡單得多，可帶來的視覺效果卻是立竿見影的。我校學生運動場所南北兩側是兩段各約100米的圍墻，北側的一段分開另一所學校，南側的一段分開一個工廠。我們把北側的圍墻建成一道長長的文化走廊，紅色墻裙之上襯托出的白底紅字宣傳欄分外醒目，內容從比爾·蓋茨的《給青年朋友的十條忠告》到各種敬業(yè)格言，豐富多彩，過去灰頭土臉的地方現(xiàn)在成了弘揚職業(yè)道德、展示師生價值愿景、貫徹學校規(guī)章制度的生動園地。南側的改造相對讓我們傷腦筋，因為毗鄰的工廠以贏利為目標，廠房破舊失修，灰暗斑駁。在“多、快、好、省”原則的主導下，我們采取了沿著邊界修筑臺槽，密植速生桉樹營造綠化帶的方法。兩年之后，一道綠影婆娑的長城便悄然崛起，不僅遮擋住墻外的丑陋，還為校園增添了不少美意。細節(jié)是魔鬼，我們在大的格局調整上下足力氣，沒有忘記關注每一處細部的優(yōu)化?，F(xiàn)在走進校園，迎面的是“誠信敬業(yè)、精益求精”八個閃閃發(fā)光的校訓鑄字，我們希望每一位學生一進校門，就能明白我們的辦學理念：學習做人先于學習技藝。經(jīng)過近兩年的努力，我們的校園面貌已經(jīng)煥然一新，沒有藍圖，也沒有人告訴我們下一步該怎樣走，即使在決定做這一切之后，也不是所有的人都能正確地預期效果，這時候正確發(fā)揮校長領導力就顯得格外重要了。
　　臨陣不亂、胸有成竹、和衷共濟是校長領導力應有的另一類素質。最近幾年，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，我校的發(fā)展也迎來了宏觀環(huán)境的改善。但是，對我校來說并非所有的變化都是機遇。如縣內新增了一所相同類型的中職學校，整體規(guī)劃一次興建，規(guī)模大、起點高，本校“僅此一家、別無他店”的優(yōu)勢已成歷史；其次，周邊各類私人培訓機構也如雨后春筍，同樣在積極地分流生源。校長站在學校的制高點上，對內對外最清楚學校面臨的機遇和挑戰(zhàn)，必須及時準確地把各種與學校發(fā)展休戚相關的信息傳遞給每一位員工：比如學校的形勢變化、學校的優(yōu)勢和劣勢、學校目前應抓的工作等等。由于我們工作正確，老師們增強了使命感和責任心，積極性空前高漲，最近兩年，我們的招生工作并沒有受到太大的影響，每年仍實現(xiàn)了50%的增長，順利度過了難關。
　　身先士卒，帶頭實踐，是校長領導力應有的又一類素質。為了適應就業(yè)市場的需要，我們強調教師的教學要貼近實際，注重實踐，突出動手能力。我教學的是三年級的《就業(yè)指導》，由于目前教材編寫的局限性，內容理論性相對較強。教學實踐中，我摸索了一套情景教學的方法。例如模擬招聘現(xiàn)場，憑著我深入企業(yè)、了解企業(yè)較多的優(yōu)勢，使學生從就業(yè)信息的搜集，到求職信、履歷表的設計與投遞，應聘的面試等環(huán)節(jié)都有兩次以上全程經(jīng)歷的機會。特別是在面試環(huán)節(jié)，模擬招聘現(xiàn)場的全程活動，讓每個學生親身體驗。在我的帶動下，許多教師改變了過去教學中空對空的習慣，提高了教學實效。由此可見，優(yōu)化學校育人環(huán)境，發(fā)揮校長領導力不僅來自于權力因素的決策層面，在教學層面同樣可以大有可為，而且后者更有利于形成基于非權力因素的人格魅力，更加有力地推動了學校的發(fā)展。
　　國家“十一五”規(guī)劃中，提出建設“書香校園、文明校園、會說話校園”的目標，表明了國家對環(huán)境育人作用的深刻認識和高度重視。學校環(huán)境是社會大環(huán)境中的子環(huán)境，子環(huán)境中的許多因素會因為社會大環(huán)境的迅猛發(fā)展很快變得不合時宜，人們無力改變大環(huán)境，但能夠通過優(yōu)化組合，主動改變小環(huán)境，實現(xiàn)小環(huán)境的效率最大化。在現(xiàn)有的環(huán)境中，加強軟要素的建設，讓校園每個角落都透出人文氣息，展示出環(huán)境的教育意義，不僅僅受教育者得益，身處其中的教育者和管理者，耳濡目染，同樣受到教育。發(fā)揮校長的領導力，優(yōu)化學校育人環(huán)境，不僅要在認識、利用環(huán)境上起主導作用，更要在改造環(huán)境上能夠先行一步，從而超越環(huán)境的制約。
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