農(nóng)村高中實(shí)施新課改的現(xiàn)狀與思考

　　從2004年開始，普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱“新課改”）工作正逐步在全國各省市（區(qū)）推行，并在廣東、山東等四?。▍^(qū)）完成了第一輪實(shí)驗(yàn)。對(duì)于如何實(shí)施高中新課改，各省市（區(qū)）都作了精心部署，各級(jí)教育行政部門作了大量的工作，學(xué)校積極響應(yīng)、認(rèn)真實(shí)施，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也收到了良好的效果。由于高中新課改的理念非常先進(jìn)，師資、設(shè)施要求非常高，對(duì)城市（鎮(zhèn)）高中來說實(shí)施也許并不困難，但對(duì)農(nóng)村高中來說可能還有很大的問題。
　　我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?4%，農(nóng)村普通高中學(xué)生人數(shù)占全國普通高中學(xué)生總數(shù)的65.66%（2005年數(shù)據(jù)），這說明有近三分之二的高中學(xué)生在農(nóng)村高中學(xué)習(xí)。由于歷史的原因，農(nóng)村高中大多是薄弱學(xué)校，無論是師資、設(shè)備，還是生源質(zhì)量，和城市（鎮(zhèn)）高中相比，都有較大的差距，這些差距對(duì)新課改革的實(shí)施將產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。為了弄清農(nóng)村高中實(shí)施新課改的情況，并了解農(nóng)村高中教師的要求，筆者專門到所在縣的幾所農(nóng)村高中進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，有一些體會(huì)。
　　
　　一、農(nóng)村高中實(shí)施新課改的現(xiàn)狀
　　
　　石門縣位于湖南省的西北部，是一個(gè)山區(qū)縣，由于有一定的資源優(yōu)勢(shì)，縣域經(jīng)濟(jì)居湖南省中上水平。石門自古就有崇文尚武的傳統(tǒng)，中科院院士、光纖之父黃宏嘉，優(yōu)盤發(fā)明者、世界閃存盤之父鄧國順，紅軍創(chuàng)始人之一王爾琢，抗日名將鄭洞國等都是石門的杰出代表。教育是石門的品牌，縣委、縣政府高度重視教育的發(fā)展，在2005年就提出了打造湖南澧水流域教育中心的“教育強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，基礎(chǔ)教育抓得落實(shí)，每年考入本科院校的學(xué)生近千人，其中考入北大、清華的人數(shù)每年5～10人，均居全省前列。全縣現(xiàn)有五所普通高中，其中一中、二中位于縣城，另外三所學(xué)校位于農(nóng)村，石門一中是全省聞名的省級(jí)示范性高中，三所農(nóng)村高中均為常德市示范性高中。筆者曾在石門一中和幾所農(nóng)村高中任教，在兩所中學(xué)擔(dān)任過近十年副校長(zhǎng)，對(duì)石門高中教育的情況十分熟悉。通過走訪調(diào)查，各農(nóng)村高中在實(shí)施新課改的過程中都遇到了相似的困難，現(xiàn)以W中學(xué)為代表列出他們所遇到的問題。
　　W中學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件較好，教學(xué)質(zhì)量較高，每年考入本科院校人數(shù)150人左右。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生2054人，32個(gè)教學(xué)班，教職工147人。前些年基建投入較大，學(xué)校現(xiàn)欠賬700萬元。為了及早還清債務(wù)，同時(shí)也為了提高辦學(xué)效益，學(xué)校挖掘潛力，盡可能多招生。由于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量比較高，再加上近幾年生源比較充足，學(xué)校每年都超額完成招生計(jì)劃。除24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室占滿外，還占用了大量其他場(chǎng)地，如：理化生實(shí)驗(yàn)室和閱覽室只保留一間，電腦室保留兩間，挪出的8間全部改作教室，每班平均64人，各種場(chǎng)地設(shè)施均達(dá)到了超飽和狀態(tài)。
　　1．新的教育理念與學(xué)校生存和發(fā)展的矛盾
　　新課改提出了“寓教于樂、探究學(xué)習(xí)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生”的新的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異及學(xué)習(xí)興趣的不同，依照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才類型的不同需求，學(xué)生未來發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)水平，設(shè)定了多種課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因此各個(gè)學(xué)校除了設(shè)置必修模塊外，還需設(shè)置大量的選修模塊，供學(xué)生進(jìn)行選擇。從理論上來講，這種新的教育理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)是非?？茖W(xué)的，符合不同人才成長(zhǎng)的需求，但實(shí)際操作非常困難，一下子難以實(shí)施。由于實(shí)行多年的高考制度已經(jīng)造出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)質(zhì)量，核心就是高考升學(xué)率，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，教師已經(jīng)習(xí)慣于按照應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)教學(xué)。如果必修課、選修課、綜合實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)等最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中新課改就有可能變味。如果改革不徹底、不全面，就會(huì)出現(xiàn)誰改誰吃虧，甚至導(dǎo)致課改的目標(biāo)打折扣或者流產(chǎn)?；谝陨蠐?dān)心，W中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都抱著觀望的態(tài)度，等高考出臺(tái)新政策，因此他們現(xiàn)在還不敢完全按照新課改的要求去組織教學(xué)，基本上是高考考什么，就教什么，一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，只要高考能出好成績(jī)，學(xué)校聲譽(yù)就好，就能多招生，就能生存和發(fā)展，否則學(xué)校就會(huì)面臨危機(jī)，因此他們不敢拿學(xué)校的生存去賭博。
　　2．新的教學(xué)要求與教師實(shí)際教學(xué)水平的矛盾
　　高中新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)傳統(tǒng)上承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)的教師構(gòu)成了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師角色定位提出了更高的要求，教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、自主學(xué)習(xí)的組織者、合作學(xué)習(xí)的參與者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、問題學(xué)習(xí)的幫助者、課程資源的開發(fā)者、教育實(shí)踐的研究者、終身發(fā)展的學(xué)習(xí)者、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者。達(dá)到這樣高度可不是一件容易的事，有一位省會(huì)一流學(xué)校的特級(jí)教師曾戲說：“教了幾十年的高中，現(xiàn)在的新課改使我一下子變得不會(huì)上課了。”名教師都這么說，可見要真正按照新課改的要求去組織教學(xué)，教師必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基本功。而農(nóng)村高中教師相對(duì)于城市（鎮(zhèn)）的教師來說，觀念落后，教法陳舊。特別是前幾年，隨著高中生源的激增，各學(xué)校急劇擴(kuò)招，稍微好一點(diǎn)的教師都調(diào)到城市（鎮(zhèn)）高中去了，農(nóng)村高中成了城市（鎮(zhèn)）高中教師培養(yǎng)基地。農(nóng)村高中所缺教師只好從初中拔上來，只有極少部分從大學(xué)畢業(yè)生中招聘。在W中學(xué)，近五年有30多位骨干教師調(diào)入城區(qū)，又從初中調(diào)入43人，從高校畢業(yè)生中招聘3人，高中新教師占50%，有的學(xué)科（如英語）幾乎到了沒有把關(guān)教師的地步，剛進(jìn)的新教師就要上高三，這樣的師資狀況，實(shí)施新課改確實(shí)讓人擔(dān)憂。再加學(xué)校教師的編制非常緊張，教師工作負(fù)擔(dān)重，這幾年沒有專門安排一名教師外出進(jìn)修，只是在實(shí)施新課改之前，由市教育局組織全體高一教師集中進(jìn)行了3天的新課改通識(shí)培訓(xùn)，聽專家講了幾堂課，了解了一些新課改的基本做法。但實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。別無良策，只好沿用老套式。
　　3．新的教學(xué)方式與學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的矛盾
　　新的普通高中課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，這種新的組織形式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的關(guān)聯(lián)及多種學(xué)科的共同價(jià)值。由于每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分。根據(jù)新課改的這些要求，學(xué)校要有約三分之一的教室供學(xué)生上選修課，還要有供各個(gè)模塊開設(shè)所需要的大量場(chǎng)地和設(shè)施。以通用技術(shù)為例，它所含的7個(gè)選修模塊是：電子控制技術(shù)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)、建筑及其設(shè)計(jì)、服務(wù)及其設(shè)計(jì)等，上述7個(gè)中的無論哪一個(gè)模塊，哪怕一所學(xué)校只選其中的一個(gè)模塊，其場(chǎng)地建設(shè)和設(shè)施的配備都不是一件簡(jiǎn)單的事。W中學(xué)現(xiàn)在只有理化生實(shí)驗(yàn)室、電腦房、圖書閱覽室，除此以外，再也沒有場(chǎng)地用作通用技術(shù)、藝術(shù)類等各種類型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，也沒經(jīng)費(fèi)去新建實(shí)驗(yàn)室。這幾年學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支主要用在還欠賬和保老師的基本待遇上，再也不敢增加新的債務(wù)。前幾年，為了增加學(xué)校收入，盡可能多招生，班均學(xué)生數(shù)60人以上，有的年級(jí)還出現(xiàn)80人以上的超大班。由于設(shè)有空余教室，選修課只好全班統(tǒng)一“選修”，在課堂上講實(shí)驗(yàn)、講實(shí)訓(xùn)要求。
　　
　　二、農(nóng)村高中實(shí)施新課改的思考與建議
　　
　　1．改革農(nóng)村高中的辦學(xué)格局
　　長(zhǎng)期以來，農(nóng)村高中為農(nóng)民子女求學(xué)提供了方便、廉價(jià)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是由于歷史原因，使得農(nóng)村高中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件普遍較差，欠賬過多，再加上教師實(shí)際收入與城市（鎮(zhèn)）學(xué)校相比，差距較大，導(dǎo)致農(nóng)村高中優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，師資水平普遍不高。近些年由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民增收，農(nóng)民對(duì)子女讀書的期望值大大提高，很多家長(zhǎng)寧愿花錢讓子女去城市（鎮(zhèn)）條件好的學(xué)校就讀，也不愿讓孩子就讀附近的農(nóng)村高中，高中生源高峰期即將過去，這將致使農(nóng)村高中生源數(shù)量和質(zhì)量急劇下降，因此不少農(nóng)村高中越來越面臨著生源不足的情況。早在10年前，很多地方都相繼出臺(tái)政策，要求高中向城市、縣城轉(zhuǎn)移，但沒有實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在生源開始回落，調(diào)整農(nóng)村高中布局成為可能。各地可根據(jù)本地的實(shí)際情況，迅速拿出農(nóng)村高中的調(diào)整方案，對(duì)于一些辦學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量高，有辦學(xué)前途并且又確有必要的學(xué)校予以保留，并加大投入，按新課改要求完善設(shè)施，配齊師資。對(duì)于一些辦學(xué)條件較差，教學(xué)質(zhì)量不高的農(nóng)村高中，有的可以改為初中，有的可以改為職業(yè)高中，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型人才。
　　
　　2．改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
　　一個(gè)改革方案是否有生命力，能否成功，其關(guān)鍵在于這個(gè)方案能否被大多數(shù)人所擁護(hù)，是否受到社會(huì)的一致好評(píng)。從我國目前對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式來看，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是——高考升學(xué)率。如果某所學(xué)校高考升學(xué)率高，考上名牌大學(xué)的學(xué)生多，大家就認(rèn)為這所學(xué)校辦得好，就愿意將子女送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，并不管這所學(xué)校是如何取得成績(jī)的，也不管這所學(xué)校其他方面怎么樣。反過來某所學(xué)校高考質(zhì)量差，全校從領(lǐng)導(dǎo)到老師都沒面子，就會(huì)受到各種指責(zé)和嘲笑，就會(huì)出現(xiàn)招生難，辦學(xué)難的窘?jīng)r，這是我國的實(shí)情。高中新課改是件非常重要，也是非?？茖W(xué)的大事，但要真正搞好高中新課改，筆者認(rèn)為最重要的工作是搞好高考改革，可以說，新課改能否順利進(jìn)行，最終取決于高考如何改革。從2007年廣東等?。▍^(qū)）高考方案來看，并無太大的變化，甚至還有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)之嫌，大學(xué)仍然按高考分?jǐn)?shù)錄取，素質(zhì)教育記錄只是作為參考。從高考后反饋的信息來看，新課改實(shí)施的效果并不十分理想，為了高考，不少學(xué)校仍然是穿新鞋、走老路。高考指揮棒作用，我們既然不能否認(rèn)它的存在，那么為什么就不能讓它在新課改中發(fā)揮作用呢？如果將高考與平時(shí)成績(jī)、與素質(zhì)教育學(xué)分結(jié)合起來，加大保送生力度，使學(xué)生平時(shí)在每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)科目、每一個(gè)模塊中的學(xué)習(xí)都會(huì)發(fā)揮作用，這樣將會(huì)提高農(nóng)村高中的升學(xué)率，新課改在農(nóng)村高中實(shí)施會(huì)變得更受歡迎。
　　3．改革教師管理體制
　　我國的教師管理體制幾十年沒有重大變化，某個(gè)教師到哪所學(xué)校后，只要不是干得太差，只要自己愿意繼續(xù)干下去，則可以一直干到退休?，F(xiàn)在的狀況是一些好的學(xué)校教師多，名師集中，而一些薄弱學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校師資緊缺且質(zhì)量差，這樣就形成了強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者續(xù)弱的局面。這種人力資源配置的嚴(yán)重失衡，造成了我國教育的各種矛盾，也滋生了教育腐敗。要改變這種狀況，必須改革目前的教師管理體制。筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法：一是讓教師成為社會(huì)的公共資源，讓學(xué)校有更大的自主權(quán)，各學(xué)校根據(jù)需要來聘用；二是在職稱評(píng)定，優(yōu)秀教師評(píng)選等方面采取一些硬性規(guī)定，如要評(píng)定高一級(jí)職稱，必須要有農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校工作的經(jīng)歷，在職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選等方面重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜；三是專設(shè)農(nóng)村學(xué)校教師的特殊津貼，讓農(nóng)村學(xué)校教師在待遇上不低于甚至高于城市學(xué)校教師的實(shí)際收入，使他們安心農(nóng)村教育工作。對(duì)于第一條，在北京、上海等地方很多年以前就開始實(shí)施了，效果不錯(cuò)。第二條已在全國普遍實(shí)行，但執(zhí)行并不十分嚴(yán)格。第三條就像國家給農(nóng)民種糧的額外補(bǔ)貼一樣，是一種政策扶持。如果做到了三管齊下，則農(nóng)村學(xué)校的師資狀況就會(huì)大為改觀，會(huì)對(duì)新課改的順利實(shí)施創(chuàng)造最重要的條件。
　　4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
　　農(nóng)村學(xué)校教師相對(duì)于城市（鎮(zhèn)）學(xué)校而言，見識(shí)要少一些，觀念要落后一些，接受新課改更困難一些。要想讓高中新課改在農(nóng)村學(xué)校順利進(jìn)行，必須花大力氣抓好教師的培訓(xùn)工作。建議分四個(gè)層次來進(jìn)行培訓(xùn)。一是管理人員的培訓(xùn)，對(duì)象是校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任。這個(gè)層次培訓(xùn)的主要任務(wù)是讓管理人員轉(zhuǎn)變觀念、充分認(rèn)識(shí)實(shí)施新課改的重要性，了解新課改的基本程序和實(shí)施辦法，以保證新課改能在農(nóng)村各高中學(xué)校順利進(jìn)行。這個(gè)培訓(xùn)應(yīng)放在新課改正式實(shí)施之前進(jìn)行，最好能到已進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)的地方掛職跟班學(xué)習(xí)一段時(shí)間。二是骨干教師的培訓(xùn)。在新課改實(shí)施之前，將各學(xué)科的教研組長(zhǎng)（最好是全體教師）集中到市或縣統(tǒng)一培訓(xùn)，由課改專家、已參加過新課改實(shí)驗(yàn)的老師對(duì)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行詳細(xì)講解，使老師們準(zhǔn)確把握各科教材的編寫意圖，防止上課時(shí)隨意將教材內(nèi)容拓寬和加深，以免回到老教材上去，各科教研組長(zhǎng)要真正成為實(shí)施新課改的把關(guān)人。三是全員培訓(xùn)。這種培訓(xùn)應(yīng)該是長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，既可以請(qǐng)外校專家、本校骨干教師來校進(jìn)行專題講座，上示范課，也可以經(jīng)常組織教師到城市（鎮(zhèn)）學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聽示范課，當(dāng)面請(qǐng)教問題，不斷提高教學(xué)水平。四是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。像石門縣的幾所一般高中分別加入了長(zhǎng)沙市一中、湖南師大附中、長(zhǎng)郡中學(xué)等名校的遠(yuǎn)程教育合作學(xué)校，采用天網(wǎng)和地網(wǎng)結(jié)合，電腦和大屏幕播放的方式同步收聽收看名校的課堂教學(xué)，還經(jīng)常在網(wǎng)上參與問題討論、專家答疑，對(duì)師生都有很大幫助，值得推廣。
　　高中新課改作為我國目前高中教育的一項(xiàng)重大工程，需要全體高中師生的積極參與，同時(shí)更需要全社會(huì)的關(guān)心、理解和支持，尤其是國家政策的大力扶持。農(nóng)村高中作為我國高中教育的大半壁江山，更需要政策的傾斜。只有高中新課改取得了全面成功，才能為我國人才的培養(yǎng)、為和諧社會(huì)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
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　　（責(zé)任編輯：朱珊）