讓工具書成為學(xué)習(xí)的“探測(cè)器”

　　《語文課程標(biāo)誰》總目標(biāo)提出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。葉圣陶先生也形象地論述了工具書在人的生活、學(xué)習(xí)中的重要地位——無論什么人，都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時(shí)解決語言文字的疑難。可以說，對(duì)于浩瀚的知識(shí)海洋來說，工具書就像一個(gè)“探測(cè)器”，若運(yùn)用自如，可起“大海撈針”之神功。但是，近些年來，許多教師和家長(zhǎng)反映學(xué)生的漢字水平不容樂觀，這與使用工具書的能力不無關(guān)系。為了解小學(xué)生這一學(xué)習(xí)基本技能的掌握水平，筆者對(duì)全區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了查字典水平調(diào)研。
　　
　　一、調(diào)研概況
　　
　　調(diào)研時(shí)間為20分鐘。調(diào)研卷分三部分內(nèi)容，即友情提示、表一、表二。友情提示中，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)進(jìn)行有效說明，明確提示每表必須查6個(gè)字（完成48欄）才算合格，提醒學(xué)生調(diào)研時(shí)要兩表兼顧；表一著重檢測(cè)音序檢字法，分為音序、音節(jié)、頁(yè)碼、組詞四欄，共20個(gè)字，為本學(xué)期剛學(xué)及二年級(jí)下學(xué)期學(xué)過的字；表二著重檢測(cè)部首檢字法，分為部首、剩余幾畫、頁(yè)碼、組詞四欄，共20個(gè)字，80%為本學(xué)期才認(rèn)識(shí)的字，20%為將要學(xué)的字。字的選擇及檢測(cè)的形式，難易度適中，旨在了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生查字典技能掌握情況與運(yùn)用水平。三類學(xué)校的調(diào)研總體概況如右圖所示。
　　從圖中可以看出，調(diào)研的總體情況不理想，呈現(xiàn)“三低一高”的態(tài)勢(shì)：全區(qū)平均正確數(shù)比指標(biāo)數(shù)差1.7，正確率過低，僅為84%，個(gè)體正確率為100%的不足1.6%；優(yōu)秀率僅12%；合格率僅43%；低分率卻高于優(yōu)分率，達(dá)13%。且各類學(xué)校之間差距明顯，兩級(jí)分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。同樣是20分鐘時(shí)間，最低正確數(shù)與最高正確數(shù)相差121個(gè)；同樣的時(shí)間，最差的班級(jí)比最好的班級(jí)少查近11個(gè)字；正確率相差20.6；合格率相差81.8，有2所學(xué)校合格人數(shù)均為0；優(yōu)秀率相差34.9，有6所學(xué)校優(yōu)秀數(shù)為0；低分率相差達(dá)81.3。
　　
　　二、原因分析及跟進(jìn)調(diào)查
　　
　　通過調(diào)研中的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)造成“三低一高”的基本原因有以下幾點(diǎn)。
　　學(xué)生運(yùn)用字典不熟練，手寫與手查配合不協(xié)調(diào)，隱性浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致查字典的速度慢；學(xué)生態(tài)度不端正，沒能按照友情提示中的要求完成習(xí)題，甚至有拋開字典、在頁(yè)碼一欄亂填的現(xiàn)象；不會(huì)查，有的連音序也判別不出，在部首查字法中，對(duì)于部首的查找錯(cuò)誤率非常高，大多是未正確掌握判斷部首的方法，特別是遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字、獨(dú)體字、難檢字時(shí)，則亂寫亂猜。
　　針對(duì)上述的查字典水平檢測(cè)結(jié)果，全面審視目前小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生使用工具書的現(xiàn)狀，我又做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果大致相同，可以用“兩缺一無”來概括。
　　缺少使用意識(shí)：在讀文章時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就“跳”過去不讀或含糊不清地混讀，碰到不理解的字詞也置之不理；在寫日記或?qū)懽魑牡臅r(shí)候，遇到寫不出的詞語，就干脆用拼音來代替（即使是寫一段簡(jiǎn)短的話甚至是造句，都會(huì)用拼音來代替）。種種現(xiàn)狀都說明了這樣一個(gè)事實(shí)，當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)段小學(xué)生使用語文學(xué)習(xí)工具書的意識(shí)相當(dāng)簿弱。
　　缺乏使用能力：不知該怎樣使用，查閱的速度也比較慢，尤其是搜索、選擇詞意的能力較低。
　　無良好習(xí)慣：什么時(shí)候該用工具書，平時(shí)應(yīng)該怎么使用，學(xué)生對(duì)此缺乏一種常規(guī)性的行為，僅僅是憑老師的強(qiáng)調(diào)才偶爾地想起使用。
　　
　　
　　具體情況如上表。
　　
　　三、思考及建議
　　
　　“終身學(xué)習(xí)”的要義不在于知道什么，而在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的應(yīng)是掌握學(xué)習(xí)方法，而正確使用學(xué)習(xí)工具能促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)使用工具書正是終身學(xué)習(xí)理念的最確切的體現(xiàn)、最有力的詮釋。因此，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度去認(rèn)識(shí)小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生使用語文工具書能力的培養(yǎng)，無疑是高瞻遠(yuǎn)矚的。
　　著名語文教育家張志公從教學(xué)法的角度闡述自己研究傳統(tǒng)語文教育后得出三條經(jīng)驗(yàn)中的首條經(jīng)驗(yàn)就是，“中小學(xué)各年級(jí)都根據(jù)教學(xué)需要把指導(dǎo)學(xué)生使用基礎(chǔ)性的語文工具書作為一項(xiàng)重要工作?！笨梢姡W(xué)中年級(jí)段學(xué)生正確使用工具書，并且要有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)用水平，應(yīng)該被提到一定的高度來加以認(rèn)識(shí)、考慮、操作，這是值得所有語文教師深思的問題，更是擺在大家面前亟待解決的問題。因此提出如下建議。
　　1．學(xué)會(huì)篩選
　　學(xué)生手頭的語文工具書可謂林林總總，豐富多樣?；旧鲜羌议L(zhǎng)“一廂情愿”給準(zhǔn)備的，而學(xué)生對(duì)此卻反應(yīng)冷淡，多數(shù)學(xué)生對(duì)手頭上的工具書的使用率很低，除了偶爾用《新華字典》之外，其余只是擺設(shè)而已?；谶@種現(xiàn)狀，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文工具書的選擇能力?？上茸寣W(xué)生去思考幾種常用工具書的性能，然后選擇一種介紹，重點(diǎn)對(duì)《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》兩種工具書特點(diǎn)進(jìn)行說明，讓他們明白工具書的價(jià)值在于實(shí)用。對(duì)手頭的現(xiàn)在還不是經(jīng)常能用到的工具書，不納入目前使用的范圍，而對(duì)上述兩種工具書，則應(yīng)成為平時(shí)學(xué)習(xí)語文的好伙伴、好助手。
　　2．經(jīng)常使用
　　在看書讀報(bào)中使用。讓學(xué)生在每次讀課外書刊、報(bào)紙的時(shí)候，把一些精美的語句、片段摘錄或剪貼下來，再把不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語通過各類工具書來解決；尤其應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞定義的能力，引導(dǎo)其抓住中心詞理解詞語意思；還可以每天或每周進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生暢談一下自己認(rèn)識(shí)的生字、理解的詞語以及所用的途徑，及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)比。
　　在寫作日記中使用。針對(duì)學(xué)生在寫作文或?qū)懭沼洉r(shí)經(jīng)常用拼音代替字詞的弊病，可先要求學(xué)生在寫作時(shí)一氣呵成(目的是不中斷孩子寫作的思路)，遇到寫不出的字準(zhǔn)許他們用拼音代替，寫完后，再讓學(xué)生用工具書把自己文章中的拼音轉(zhuǎn)變成漢字，或者采用交叉閱讀的方式，互當(dāng)小老師，把文中用拼音代替的字想辦法補(bǔ)上。對(duì)學(xué)生這種意識(shí)的培養(yǎng)，不能局限于眼前學(xué)習(xí)的需要，要讓他們確立起一種長(zhǎng)遠(yuǎn)甚至是終身需要的意識(shí)。
　　在預(yù)習(xí)課文中使用。在預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生見到“生字詞”就要想起工具書這位無聲的老師，逐步做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用，不等、不靠、不放、不模棱兩可。這種策略更主要的是培養(yǎng)查閱課外資料的能力，教師應(yīng)及時(shí)教會(huì)學(xué)生如何使用其他一些文獻(xiàn)資料的初步知識(shí)和方法，同時(shí)，還要經(jīng)常讓他們?nèi)ミ\(yùn)用。
　　3．加強(qiáng)訓(xùn)練
　　常用的音序、部首、數(shù)筆畫三種查字法要讓學(xué)生扎實(shí)熟練地掌握，并要落實(shí)于學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高速度與正確率。
　　對(duì)幾種常規(guī)工具書，還要注意使用的科學(xué)性、快捷性、實(shí)用性。首先給一定數(shù)量的字或詞，考慮該使用哪類工具書后確定使用方法。再讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中，學(xué)會(huì)正確、熟練地使用《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等常規(guī)性的工具書。最后，還要讓學(xué)生知道使用工具書的好處，我們要善于通過一些相關(guān)情境的營(yíng)造來達(dá)到激發(fā)使用工具書的欲望，讓使用工具書成為語文學(xué)習(xí)的切實(shí)需要。因此，語文教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得正確使用工具書的方法，更要進(jìn)行輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所趣，學(xué)有所得，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸建構(gòu)知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)用工具書迅速準(zhǔn)確地查找相關(guān)的信息，從而為終身學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　學(xué)會(huì)并勤用工具書，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，能不斷地獲取新知識(shí)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，它是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久推動(dòng)力。所以，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感入手，在指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書的同時(shí)，更要逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣，針對(duì)差異，有的放矢，讓工具書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“探測(cè)器”，伴隨其健康成長(zhǎng)！
　　（作者單位：江蘇省連云港市連云區(qū)教育局教研室）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯 ：洪明）