淺議上“活”物理課

　　要把物理課上好，就要達到內(nèi)容活和方法活。內(nèi)容活就是要克服講課中孤立地講“點”知識，而要把知識縱橫聯(lián)系、系統(tǒng)歸納，使知識在聯(lián)系中求活。方法活是指教師為激發(fā)學生求知欲而可以靈活采用各種方法。
　　多年的實踐使我認識到“物理難教，學生難學”，難就難在沒有使學生真正進入物理環(huán)境中學習物理。所謂物理環(huán)境，就是指學習物理的物質(zhì)條件和精神條件的總和。物質(zhì)條件就是給學生提供物理實驗。精神條件廣義地講就是指學生學習物理的良好心理狀態(tài)。這要靠教師從學生的心理特點和學科特點出發(fā)，積極為學生創(chuàng)造這個環(huán)境?？偟膩碇v就是一句話：要把課上好，就要內(nèi)容活、方法活。
　　1.內(nèi)容活
　　要克服講課中孤立地講“點”知識，要把知識縱橫聯(lián)系、系統(tǒng)歸納，使知識在聯(lián)系中求活。教師講得孤立，學生就學得死。如果能讓學生在學習新知識時重視有關的知識庫存，并根據(jù)新舊知識的異同，把知識歸納到相應的知識系統(tǒng)中去，不僅可以使知識系統(tǒng)化，而且可以使知識得以遷移，這種相互聯(lián)系的知識就成了活的知識。所以，我們上課時應該放棄以單純記憶為主的封閉教法，避免把知識零碎成“點”狀的教學內(nèi)容，而應重視編織知識網(wǎng)絡，使后續(xù)學習成為先前學習的補充和提高。
　　例如在光的反射現(xiàn)象、反射定律和折射現(xiàn)象及折射規(guī)律的教學內(nèi)容安排上，我們就是采取對比、分析、歸類而進行的。在學生已學習了反射定律，準備學習折射的情況下，我們就采取對比提問的方法，如，折射定律與反射定律有什么異同點？當光發(fā)生折射時，幾條光線和幾個角，他們與反射定律相比有何相似之處，又有何區(qū)別？通過對比、歸納，使學生對光的折射的認識既明確又深刻。
　　2.方法活
　　興趣是最好的老師，是激發(fā)學生求知欲的最好辦法。方法是教師為了完成教學任務、達到預定目的的手段。課堂上教師應使用各種方法培養(yǎng)學生興趣、提高學生智力。要把課上好、上活，就不能忽視學生這個課堂上最活躍的因素，教師要根據(jù)課堂上學生的學習興趣和情趣、各種渠道給教師的反饋，隨時調(diào)整自己的教學結構，改變自己的教學方法。但需要指出的是，在一節(jié)課內(nèi)，絕不能讓學生的注意力始終處于高度緊張、集中的狀態(tài)，應當在不離主題的情況下，有意識的讓學生放松一下，才會達到事半功倍的效果。
　　激發(fā)學生學習興趣的方法很多，最重要的是實驗。有趣的實驗對于新課的引入、問題的討論、概念和規(guī)律的探索起著重要的作用。例如，在帕斯卡定律教學中，學生對于“密閉液體能夠大小不變的向各個方向傳送外加壓強”的規(guī)律不太明白，對于“傳遞是大小不變的壓強或是壓力”更是糊里糊涂。從這一節(jié)新課開始，我們就安排了“小同學戰(zhàn)勝大力士”的游戲：取兩只內(nèi)徑相差較大的注射器，用塑料管相連，讓一位身小力薄的女同學用力推動小注射器的活塞，而壓在大活塞注射器上的大力士的手怎么也頂不住這外來的壓力。這個有趣的實驗給同學們留下了深刻的印象，使他們認識到液體傳遞的不是壓力，而是大小不變的壓強。
　　方法活對于抽象的物理課尤其重要。如初二物理第一節(jié)的“測量”是一節(jié)既簡單、又重要，但也是枯燥無味、學生不易掌握的一節(jié)課。為了激起學生的學習興趣，在課前我們就要求學生自制兩把最小刻度分別為厘米和分米的刻度尺。新課一開始，我們就讓學生用自制的分米刻度尺去測量自己物理課本的長度，測量結果各不相同，那么究竟是誰的正確呢？同學們爭論不休，筆者就此提出如何觀測、如何讀數(shù)、準確值、估計值等問題，這樣的教法使學生對“估計值”有了實實在在的體會。
　　物理課堂除重視內(nèi)容活、方法活之外，還有些問題也是值得注意的，如要充分重視上好各種類型的第一課：第一節(jié)序言課，第一節(jié)實驗課，第一節(jié)概念課，第一節(jié)規(guī)律課，第一節(jié)練習課，第一節(jié)復習課等；講好第一個例題，批改好第一次作業(yè)，寫好第一個實驗報告，做好第一個課外小實驗，做好第一次作業(yè)測驗講評等，從而使學生一開始就有一個良好的基礎訓練。教學是一門創(chuàng)造性藝術，只有在實際教學中不斷創(chuàng)新，敢于實驗，大膽改革，才能提高物理教學水平，使物理真正成為一門既有趣又有意義的學科。
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　　（責任編輯：劉繼青）