從會計專升本培養(yǎng)目標論課程體系建設

　　[摘要]會計專升本的人才培養(yǎng)目標應以會計本科人才培養(yǎng)目標為標準，其課程設置體系也應以會計本科的課程體系作為參照。但是，由于專升本的學生大部分在“專科”時已經(jīng)完成了相關課程的學習，在“本科”時應設置何種課程體系，達到專升本人才培養(yǎng)目標的要求。成為倍受會計專升本學校、教師和學生關注的問題。
　　[關鍵詞]會計；專升本；培養(yǎng)目標；課程體系
　　
　　專升本是按照?？茖W生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學習兩年，達到本科人才培養(yǎng)目標的要求，獲得大學本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學士學位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設還有待于不斷地完善。筆者認為，會計專升本課程體系的設置首先應符合會計本科人才培養(yǎng)目標的要求。
　　
　　一、會計專升本培養(yǎng)目標的定位
　　
　　培養(yǎng)目標是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標應由原來?？婆囵B(yǎng)目標升至本科的培養(yǎng)目標。
　　
　　(一)會計?？频呐囵B(yǎng)目標
　　會計?？平逃且环N技能型的教育，其培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計?？平逃囵B(yǎng)目標強調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。
　　
　　(二)會計本科的培養(yǎng)目標
　　?？茖W生升入本科。進入本科教育，其培養(yǎng)目標應符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教1uHNbGVxXrNzTKi9U+mPeA==育的培養(yǎng)目標。各個學校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學的培養(yǎng)目標為：在扎實的學術研究基礎上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識，有較強學習能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應用并重的適應社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。又如，一普通大學的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理工作的應用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于專科教育的培養(yǎng)目標，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標。專升本的教育目標應定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟活動進行預測、決策和控制的高級管理型會計人才。
　　會計“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會計人才。但會計?？平逃繕伺c本科教育目標的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結構比例。不同層次的會計人才對知識結構有不同的要求。在課程體系上也有所差別。
　　
　　二、設置會計專升本課程體系應考慮的因素
　　
　　在設置專升本課程體系時。應充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標。但是，在具體設計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎上，根據(jù)學生的來源、素質、文化和專業(yè)基礎等因素加以綜合確定。
　　
　　(一)會計?？普n程體系
　　在設置專升本課程體系時。首先應考慮學生原來的知識結構。否則會造成重復。會計?？平逃n程設置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標準和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術資格考試標準和內(nèi)容為基礎。主要包括經(jīng)濟應用數(shù)學、英語、計算機應用基礎、管理學原理、經(jīng)濟學基礎、計算技術、基礎會計、管理學、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應用統(tǒng)計、財經(jīng)應用文寫作、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務管理、會計報表分析技能。
　　本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標，課程不限于傳統(tǒng)的會計學科，而以通識課為基礎，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領域的跨專業(yè)學科。通識課為大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機應用基礎等。會計學專業(yè)課程是由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構成。其中：會計專業(yè)基礎課程是構筑會計學專業(yè)的理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關課程。主要包括：管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關課程，主要包括：會計學基礎、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程，主要包括：金融學、金融企業(yè)會計學、預算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標。重點是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應能力。
　　
　　(二)會計專升本學生并非全部來自會計專業(yè)
　　專升本的學生一般都來自綜合性?？圃盒；蜇斀?jīng)性?？圃盒＃鶎W專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學習會計專業(yè)課一部分學生有基礎，而另一部分學生沒有基礎。這無疑給會計專升本課程體系的設置增加了難度。
　　
　　(三)專升本學生的基礎知識薄弱
　　相對應本科教育目標的要求，盡管專升本學生都是?？茖W校的優(yōu)秀學生。但其基礎知識有待加強。會計本科教育強調(diào)的是厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎教育。重點是高等數(shù)學、英語、大學語文、經(jīng)濟學等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學或原版英文教材；專升本學生在?？圃盒?年，既學習基礎課程，也學習專業(yè)課程，學習內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學校沒有要求。這為專升本學生在升本后的英語學習帶來了一定的難度。也是設計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。
　　
　　(四)專升本學生的專業(yè)知識有待深化
　　從會計本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、審計學、財務管理等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機等相關課程。而?？圃盒ｋm然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒媽I(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，會計?？频囊筝^本科低。
　　
　　三、會計專升本課程體系設置方案
　　
　　會計專升本會計課程體系的設置應按本科會計教育的培養(yǎng)目標。充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論。深化專業(yè)教育，加強實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。
　　
　　(一)強化基礎理論
　　基礎理論包括公共基礎課和專業(yè)基礎課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學。這些課程有些在專科已經(jīng)學過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學本科規(guī)定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學過、學習程度如何，都應通過學校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。
　　
　　(二)深化專業(yè)教育
　　專升本的主要專業(yè)課包括中級財務會計、高級會計學、財務管理學、審計及審計案例、稅務會計、會計制度設計、會計報表分析等。由于專升本學生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于?？茖W得好的同學中級會計、財務管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學生的學習能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數(shù)學、高級會計等課程。另外，應增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟應用文寫作、公司管理、預算會計、人力資源管理等，給予學生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進入本專業(yè)后必須從第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課。補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握?？苹A知識，邊補課邊學習新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。
　　
　　(三)加強實踐教育
　　會計實踐課程內(nèi)容的設計一定要體現(xiàn)會計學科的知識結構。要在確保專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行。使會計實踐教學真正起到會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化的作用。專升本實踐課程體系應包括會計制度設計實驗、會計模擬實務、財務管理案例分析試驗、審計模擬和ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實踐課程，采用開放實驗。有的實驗可利用假期完成。
　　總之，專升本會計專業(yè)課程設置應該更加靈活、更加豐富。不僅要考慮學生對于知識的需求，還要考慮人才培養(yǎng)目標的要求；不僅要考慮社會對于會計專業(yè)人才的需求，還要考慮培養(yǎng)會計人才的規(guī)格和比