普通高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)組織形式實(shí)踐探索

　　選項(xiàng)教學(xué)是普通高中體育與健康新課程改革的亮點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一，選項(xiàng)教學(xué)組織形式的選擇直接影響著選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)效果。本文通過對(duì)“選項(xiàng)教學(xué)組織形式”實(shí)踐現(xiàn)實(shí)背景和涵義的分析，介紹浙江省普通高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)組織形式的種類，并簡(jiǎn)要闡述各種組織形式的操作方法，優(yōu)缺點(diǎn)和適用性。
　　
　　隨著普通高中體育與健康新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，教學(xué)組織形式必將受到作為本次改革關(guān)鍵之一的“選項(xiàng)教學(xué)”的沖擊，并由此引發(fā)師生互動(dòng)關(guān)系的重組和教師角色的重新定位，引發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)的一系列變革。在這場(chǎng)變革中，一方面班級(jí)授課制仍然是高中體育課最基本的教學(xué)組織形式，這在一個(gè)較長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本改變，我們?nèi)匀恍枰鷮?shí)實(shí)做好；另一方面，在班級(jí)授課制的實(shí)施中又必然會(huì)注入許多新的元素，促使原有的教學(xué)組織形式不斷變革與創(chuàng)新。這些新的元素，就來自選項(xiàng)教學(xué)。
　　浙江省普通高中體育與健康新課程實(shí)驗(yàn)從2006年秋全面實(shí)施以來，各地普通高中根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和省體育與健康新課程實(shí)施指導(dǎo)意見精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)校學(xué)生興趣、場(chǎng)地、器材、師資等各不相同，在選擇選項(xiàng)教學(xué)組織形式時(shí)也多種多樣。
　　
　　一、選項(xiàng)教學(xué)組織形式現(xiàn)實(shí)背景
　　
　　選項(xiàng)教學(xué)是指在體育教學(xué)中，依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)原理，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法上構(gòu)建的，讓學(xué)生按照自己的活動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好，在師資、場(chǎng)地、設(shè)備允許的情況下，經(jīng)教師指導(dǎo)由學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)施，必須滿足課程設(shè)置、教師專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮、場(chǎng)地設(shè)備和學(xué)生興趣、個(gè)體發(fā)展的需要。
　　
　　1.突破統(tǒng)一課程設(shè)置需要
　　高中新課程體育教學(xué)內(nèi)容明顯的特點(diǎn)是以模塊的形式來安排教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成田徑類項(xiàng)目、球類項(xiàng)目、體操類項(xiàng)目、水上或冰雪類項(xiàng)目、民族民間體育類項(xiàng)目和新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目六個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列以及一個(gè)健康教育專題系列，學(xué)生除規(guī)定必修健康教育專題系列1學(xué)分和田徑類項(xiàng)目系列中至少1學(xué)分外，其余9個(gè)必修學(xué)分可以在六個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列中選擇修學(xué)。這種課程設(shè)置與以往體育教學(xué)課程設(shè)置發(fā)生明顯改變，要求突破班級(jí)授課制機(jī)械劃一的刻板模式，以選項(xiàng)教學(xué)組織形式的變化和創(chuàng)新來完善改進(jìn)班級(jí)授課制。
　　
　　2.教師專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮需要
　　選項(xiàng)教學(xué)中，教師的水平和能力得到充分的發(fā)揮，便于教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，更好地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高，使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的積極性大大地增強(qiáng)。以往教學(xué)中對(duì)教師的專業(yè)水平要求可能更側(cè)重于全面，而以模塊形式來安排教學(xué)的選項(xiàng)教學(xué)模式下，對(duì)教師的專業(yè)水平則可能更側(cè)重于專業(yè)特長(zhǎng)。但現(xiàn)有教師專業(yè)結(jié)構(gòu)并不能完全與學(xué)生實(shí)際需要相匹配，因此在實(shí)際操作中就需要考慮這個(gè)因素，而尋求比較合適的教學(xué)組織形式。
　　
　　3.場(chǎng)地、設(shè)備差異的需要
　　浙江省地處沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校建設(shè)相對(duì)比較好，但也存在著地區(qū)和學(xué)校差異。一是場(chǎng)地設(shè)備硬件上的差異，省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)尤其是一級(jí)重點(diǎn)要比二、三級(jí)重點(diǎn)和普通高中在場(chǎng)地設(shè)備建設(shè)上優(yōu)越；二是學(xué)校規(guī)模上的差異，有些學(xué)校雖然場(chǎng)地設(shè)備明顯比同類學(xué)校要好，但班級(jí)規(guī)模超大，造成現(xiàn)有場(chǎng)地超負(fù)荷?；诖?，應(yīng)積極探索選項(xiàng)教學(xué)不同的教學(xué)組織形式，發(fā)揮現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)備最大效益。
　　
　　4.適應(yīng)學(xué)生興趣、個(gè)體發(fā)展需要
　　采用合理的教學(xué)組織形式，有利于使教學(xué)活動(dòng)多樣化從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)教學(xué)組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿?，即如何“因材施教”而展開的。選項(xiàng)教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)體特長(zhǎng)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，為終身體育鍛煉與適應(yīng)未來職業(yè)需要奠定良好的身心基礎(chǔ)。這是本次高中教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是探索能使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)模式。而這些探索，主要集中在教學(xué)組織形式的改革及其相應(yīng)的方法改革上。
　　
　　二、選項(xiàng)教學(xué)組織形式的涵義
　　
　　教學(xué)組織形式，就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。這是一種靜態(tài)的界定，當(dāng)課程結(jié)構(gòu)等條件發(fā)生變化時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中師生的這種組合結(jié)構(gòu)形式必定會(huì)發(fā)生變化。
　　選項(xiàng)教學(xué)組織形式就是在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置、場(chǎng)地設(shè)備條件、教師特長(zhǎng)和學(xué)生興趣，師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的新的組合結(jié)構(gòu)形式。在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，不同學(xué)校在限制條件的制約下，教師和學(xué)生必然會(huì)形成不同的組合結(jié)構(gòu)方式。
　　
　　三、選項(xiàng)教學(xué)組織形式的選擇與實(shí)施
　　
　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)的建議
　　課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議部分提供了三種形式。第一，打破班級(jí)界限，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，重新編班進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)。第二，打破年級(jí)界限，不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)所選的項(xiàng)目和不同的水平，按相近水平重新編班進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)。在學(xué)校條件允許的情況下，這是最理想的一種教學(xué)組織形式。第三，班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)，同一年級(jí)平行班較少或體育教師較少的情況下，可采用班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)的形式。健康教育專題系列教學(xué)，一般仍應(yīng)采取按行政班進(jìn)行教學(xué)的組織形式。實(shí)踐結(jié)果顯示，第二種打破年級(jí)界限選項(xiàng)教學(xué)的形式要求過高，具備這樣條件的學(xué)校至少到目前為止我省沒有，因此缺乏實(shí)際操作性。比較適合的普遍采用的是第一種，而第三種也是必不可少的，但實(shí)際組織形式在這兩種基礎(chǔ)上還是有很多延伸的形式。
　　
　　2.實(shí)際操作的組織形式
　　1)班內(nèi)選項(xiàng)。行政班教學(xué)的組織形式不變，教師根據(jù)學(xué)生興趣大致趨向，選擇兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，一般設(shè)置項(xiàng)目2～3項(xiàng)為宜。
　　2)男女分班選項(xiàng)。一個(gè)或兩個(gè)行政班安排在同一節(jié)課，將一個(gè)或兩個(gè)行政班的男女生分開組成臨時(shí)的教學(xué)班分別進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)男女生在生理、體能、運(yùn)動(dòng)技能、興趣與愛好等方面差異，提供適合的項(xiàng)目分別供男女生選擇學(xué)習(xí)，或者教師根據(jù)學(xué)生情況確定男女生各自學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。
　　3)同年級(jí)內(nèi)組團(tuán)選項(xiàng)。在同一年級(jí)，根據(jù)行政班級(jí)數(shù)量，按兩個(gè)以上行政班級(jí)為單位組成規(guī)?；鞠嗤娜舾蓚€(gè)組團(tuán)，然后在組團(tuán)內(nèi)按學(xué)生興趣組成等于或大于該組團(tuán)行政班級(jí)數(shù)的臨時(shí)教學(xué)班分別進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校根據(jù)條件提供等于或小于該組團(tuán)行政班級(jí)數(shù)的項(xiàng)目讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。分別有以下幾種：
　　(1)n班→n班→n項(xiàng)。這種同年級(jí)內(nèi)組團(tuán)選項(xiàng)教學(xué)組織形式就是臨時(shí)教學(xué)班的個(gè)數(shù)和供學(xué)生選學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)與組團(tuán)內(nèi)行政班數(shù)相同。
　　(2)n班→n班→(n-y)項(xiàng)。這種同年級(jí)內(nèi)組團(tuán)選項(xiàng)教學(xué)組織形式就是臨時(shí)教學(xué)班的個(gè)數(shù)與組團(tuán)內(nèi)行政班數(shù)相同，但供學(xué)生選學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)少于組團(tuán)內(nèi)行政班數(shù)相同。
　　(3)n班→(n+x)班→(n+x)項(xiàng)。這種同年級(jí)內(nèi)組團(tuán)選項(xiàng)教學(xué)組織形式就是臨時(shí)教學(xué)班的個(gè)數(shù)與供學(xué)生選學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)相同，并均多于組團(tuán)內(nèi)行政班數(shù)。
　　(4)n班→(n+x)班→(n+x-y)項(xiàng)。這種同年級(jí)內(nèi)組團(tuán)選項(xiàng)教學(xué)組織形式就是臨時(shí)教學(xué)班的個(gè)數(shù)多于組團(tuán)內(nèi)行政班數(shù)，供學(xué)生選學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)少于臨時(shí)教學(xué)班的個(gè)數(shù)。
　　
　　3.各種組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性
　　以上這些選項(xiàng)教學(xué)組織形式是我省普通高中體育與健康新課程實(shí)驗(yàn)以來所采用的，每種組織形式有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性。具體見表1。
　　
　　要確保選項(xiàng)教學(xué)取得良好教學(xué)效果，組織形式選用得當(dāng)非常重要。這既需要教師有正確的教育理念和價(jià)值取向，又需要教師充分運(yùn)用教育機(jī)制適時(shí)調(diào)控。一個(gè)科學(xué)合理的選項(xiàng)教學(xué)組織形式，不僅有利于學(xué)生學(xué)好能夠?yàn)榻K身體育服務(wù)的體育運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握1～2項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也為深化普通高中體育與健康新課程改革探索有效途徑。
　　總之，普通高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)組織形式主要受課程設(shè)置、教師專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮、場(chǎng)地設(shè)備和學(xué)生興趣、個(gè)體發(fā)展的需要等條件制約。這些條件的變革，必然導(dǎo)致普通高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)組織形式的發(fā)展變化，并產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)的課程改革相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。相信隨著普通高中體育與健康課程改革的進(jìn)一步深化，選項(xiàng)教學(xué)的組織形式也會(huì)不斷地改進(jìn)、發(fā)展和完