關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)若干問題的思考

蔣毅堅　趙一夫

建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心是增強自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)靠教育。大學要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。新的形勢和任務(wù)促使我們進行深入的學習與思考。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

“創(chuàng)新人才”是一個新名詞，各種版本的解釋也不完全一致，但其核心要素有兩條，一是創(chuàng)新精神，二是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要指創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)，包括：對自然、對科學的興趣和好奇心，事業(yè)心和責任感，自強不息的進取精神、百折不撓的意志品質(zhì)，勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)造的思想作風，嚴謹求實的科學作風，團結(jié)奮斗的合作意識。創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力，包括：基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力，敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力，分析和解決問題的能力，實踐能力，成果的表達能力和知識產(chǎn)權(quán)的保護能力等。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力。這里所說的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并不是說非要大學本科生做出大的發(fā)明創(chuàng)造，而是要使學生初步體驗科技創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生對新事物的敏感、興趣和探索精神，教會學生怎么樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)包括兩個方面，一是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，二是課堂教學、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新氛圍三條途徑。

課堂教學是大學人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學內(nèi)容上，應(yīng)以學生探究活動為主線，強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程，同時將科研最新成果引入教學，激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思維、傳授創(chuàng)新的方法。在教學方法上，應(yīng)大力推行啟發(fā)式、討論式、研究式、自學型教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及自主學習的能力。學校應(yīng)當以精品課程和精品教材建設(shè)為契機，更新教學內(nèi)容、改革教學方法，通過建設(shè)與示范，帶動課堂教學質(zhì)量的整體提高。

美育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。科學與藝術(shù)是相通的，從事科技創(chuàng)新的人需要藝術(shù)家的靈感、好奇心、創(chuàng)作的執(zhí)著精神和對創(chuàng)新的追求。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要藝術(shù)的熏陶，高校應(yīng)當多為學生提供一批高質(zhì)量的人文、藝術(shù)類選修課。

創(chuàng)新實踐可以包括：設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，自主選擇或參與導師的科研課題，科技競賽，走出校園的生產(chǎn)實習和社會調(diào)查，“真刀真槍”地搞畢業(yè)設(shè)計等。沒有創(chuàng)新實踐，就不會產(chǎn)生創(chuàng)新人才，也不可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新文化的熏陶。要大力倡導熱愛自然、獻身科學的敬業(yè)奉獻精神；積極營造百花齊放、百家爭鳴、開放、進取的校園文化氛圍；努力建設(shè)自由探索的學術(shù)氣氛和共同分享知識的文化環(huán)境；培育嚴謹?shù)闹螌W精神和求實創(chuàng)新的學術(shù)風氣；弘揚鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。

然而，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它不是通過一個報告、一門課、一個實踐環(huán)節(jié)就可以完成的，而是一個長期的、綜合的、系統(tǒng)的工程。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，又是分層次、分階段的。應(yīng)當將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，融入教育教學的各個方面，即從理論到實踐、從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外。對本科生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使其初步體驗創(chuàng)新的過程、初步掌握實踐的技能；碩士生，則要打下創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)，接受科技創(chuàng)新的完整訓練，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；對博士生，則是真正實施創(chuàng)新的過程，不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且還要出創(chuàng)新成果。

既然創(chuàng)新人才是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心要素，那么它就不應(yīng)成為少數(shù)學校的特殊產(chǎn)品。無論是探索宇宙起源還是進行環(huán)境檢測，無論是研制新一代超級計算機還是進行軟件開發(fā)，都要靠有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人去完成。無論是研究型人才，或是應(yīng)用型人才，還是技能型人才，都需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去武裝。三百六十行，行行需要創(chuàng)新人才；同一行業(yè)中的不同崗位，也都需要創(chuàng)新人才。只不過不同行業(yè)、不同崗位所需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同罷了。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要有創(chuàng)新型的教師。最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。實踐表明，在現(xiàn)代高水平的大學里，教學與科研已日益相互結(jié)合、相輔相成。教師從事科研，可以將研究成果引入到教學內(nèi)容中，使教學內(nèi)容更具有探索性，同時使學生了解學科的前沿，激發(fā)他們對自然和科學的興趣和好奇心；教師有切身的科研體驗，可以將科學的思維方式和研究方法潛移默化地、生動地傳授給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；教師建立的科研基地，可以成為學生創(chuàng)新實踐的平臺；教師所在的科研團隊，可以成為學生科研訓練的指導力量，使學生感受創(chuàng)新的文化。反過來，教師通過教學，可以使他們的知識基礎(chǔ)更加牢固，思路更加清晰，表達更加流暢；同時在與學生的交流中獲得靈感，發(fā)現(xiàn)人才。今后在高水平大學里，教學不過關(guān)的教師不是一名合格的教師，只搞教學不搞科研的教師不是一名好教師。要創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)模式，抓住培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這兩個關(guān)鍵，將科學研究、工程實踐與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式等適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)當處理好的幾個關(guān)系

1.創(chuàng)新與科學基礎(chǔ)的關(guān)系

強調(diào)創(chuàng)新不應(yīng)忽視基礎(chǔ)知識的學習，合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的知識面，構(gòu)成了創(chuàng)新的雄厚基礎(chǔ)。強調(diào)科學基礎(chǔ)并不意味著傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法一成不變，面向創(chuàng)新的教學應(yīng)當在課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等方面反映科技發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)創(chuàng)新的價值取向，將創(chuàng)新教育觀念滲透到教學中。在教學內(nèi)容上，既要重視基本概念、基礎(chǔ)理論和基本方法，又要反映知識的發(fā)生、發(fā)展的過程。在教學方法上，應(yīng)恰當?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式和研究式，在傳授給學生基礎(chǔ)知識的同時，教給他們自主學習的方法。

2.“均衡發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關(guān)系

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要科學的評價和選拔創(chuàng)新人才的標準。各門課程成績都不錯、無偏科的是優(yōu)秀學生，但那些在某些方面有特長、其他課程成績平平的學生未必不是創(chuàng)新人才。現(xiàn)行的推薦免試研究生大多根據(jù)學生在大學期間的學習成績來選拔，全國研究生入學考試規(guī)定了錄取的總分和單科的最低分數(shù)線，前者有利于均衡發(fā)展的學生，后者不利于單科有缺陷但某一方面有特長的學生。建設(shè)創(chuàng)新型國家，無論是“均衡發(fā)展”的人才，還是“個性發(fā)展”的英雄都有用武之地。高校應(yīng)當努力營造一個有利于“個性發(fā)展”的環(huán)境，給這些學生機會，給他們自主發(fā)展的空間。

3.尖子生與普通生的關(guān)系

同一個班里的學生由于基礎(chǔ)不同、素質(zhì)有差異，學習情況也會不同。在保證完成教學總體任務(wù)和滿足教學基本要求的前提下，應(yīng)當因材施教，使學有余力的學生有充分的學習和鍛煉的機會；同時，通過豐富多彩的課外科技活動，為他們提供廣闊的創(chuàng)新舞臺。學習成績一般的學生，未必實踐能力不強，未必不能成長為創(chuàng)新人才。對這部分學生，一是要多鼓勵、多引導，發(fā)揮他們的長處，給他們以自信；二是在資助科研課題、組織科技競賽、評定獎學金時不只重成績還要重能力，盡可能保證足夠的數(shù)量和覆蓋面，給每名學生機會，把各個方面學生的積極性都調(diào)動起來。

4.追求成功與寬容失敗的關(guān)系

創(chuàng)新是快樂的，創(chuàng)新的過程是美好的，但創(chuàng)新并不一定每次都成功，創(chuàng)新性越強，風險就越大。成功固然可喜，失敗同樣為創(chuàng)新作出了貢獻。敢冒風險、敢于面對失敗，也是一種創(chuàng)新精神。我們應(yīng)當給學生營造一個自由的創(chuàng)新空間。目前，學生的學位論文、畢業(yè)論文是在規(guī)定的時間、承受著就業(yè)壓力的環(huán)境下完成的，迫使大多數(shù)人“只能成功，不能失敗”，客觀上抑制了創(chuàng)新。北京工業(yè)大學在為本科生和研究生設(shè)立科技探索課題時提出一個口號：“鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗?！睂W生自主選題申報，也可以在研究過程中調(diào)整研究內(nèi)容；立項評審時重在看有無新想法；研究過程中給予自由發(fā)揮的平臺和空間；驗收時并不苛求結(jié)果，重在考察過程，對于那些沒有取得預(yù)期效果或沒有結(jié)果的課題，只要能夠詳細說明研究的過程、分析失敗的原因、提出改進的建議，同樣算完成課題?！皩捜菔　辈⒉坏扔诜湃巫粤鳎芯康娜^程都有教師的指導。

當前，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力既是時代的要求，也是提高教育教學質(zhì)量的重點和難點。今后的各項改革，必須克服一切不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙，改革不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、模式和方法，努力營造創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境。■

（作者單位：北京工業(yè)大學 蔣毅堅系該校副校長）

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