基于云班課的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程構(gòu)建

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)手段與高校課程的相融合已成為高職教育改革的大趨勢。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文將藍(lán)墨云班課平臺(tái)與《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程相結(jié)合，探討如何利用新技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)課程的設(shè)計(jì)給出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：云班課;動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，將先進(jìn)的技術(shù)手段與高校課程相融合已成為目前教學(xué)改革的大趨勢。當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)正在進(jìn)行什深入的改革，雨課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等新的教學(xué)方式逐步出現(xiàn)，為順應(yīng)時(shí)代潮流，高職院校應(yīng)融合先進(jìn)信息技術(shù)，踐行最新的教學(xué)理念，勇于改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果[1]。藍(lán)墨云班課是一款基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的教學(xué)平臺(tái)，它可以進(jìn)行智能化教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析，提升課堂效率，提高教學(xué)效果。

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的必修課程之一，該門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力要求較高。在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性，教學(xué)模式多為填鴨式和輸灌式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低，效果差。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生全面掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，是任課老師亟需解決的重點(diǎn)問題[2]。本文將討論基于云班課平臺(tái)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程中的應(yīng)用。

一、課程現(xiàn)狀

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題：

（1）課程知識(shí)點(diǎn)較為繁多，實(shí)踐操作能力要求較高。學(xué)生需要掌握基本語法知識(shí)、數(shù)據(jù)庫操作原理和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)參數(shù)傳遞方法，還要掌握網(wǎng)站開發(fā)工具的使用技巧。因?qū)W生的課程基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，在進(jìn)行全程開發(fā)實(shí)例操作時(shí)存在一定的不足，不利于后續(xù)課程的展開。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式較為單一，靈活性不夠，教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主線，盡管多媒體教學(xué)已較為流行，但學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)仍較少。由于是一對(duì)多的授課方式，任課教師無法準(zhǔn)確獲取每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識(shí)掌握的情況，缺乏針對(duì)性的幫助[3]。傳統(tǒng)課堂的師生互動(dòng)也較為單調(diào)，課堂氛圍較為沉悶，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）課程評(píng)價(jià)體系有待完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多為紙質(zhì)化考核，形式單一，難以客觀全面地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅僅是學(xué)生的考試成績，還應(yīng)包含日常表現(xiàn)，比如課前預(yù)習(xí)情況，課堂上的積極表現(xiàn)，如提問、搶答等，以及課后的作業(yè)完成情況等。

二、云班課的優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，基于云班課平臺(tái)的高職院?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程研討教學(xué)，是一種信息時(shí)代下的有效教學(xué)形式，可充分發(fā)揮線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢主要有以下幾個(gè)：

（1）師生角色的重新構(gòu)造?；谠瓢嗾n的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中，教師回歸“專業(yè)”身份，成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師和引導(dǎo)者，是云班課平臺(tái)的實(shí)踐者，積極培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和新的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)變是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革所必須的，也是提高教學(xué)效果的重要保證[4]。同時(shí)，學(xué)生的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是被動(dòng)的聽講，而是成為學(xué)習(xí)的主體。在基于云班課的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中，學(xué)生全程積極參與，是班課資源的共享者，是課堂生態(tài)的共建者。在課堂上學(xué)生積極發(fā)言，深入思考，與老師和其他學(xué)生積極互動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)原則。

（2）云班課平臺(tái)學(xué)習(xí)方式較為新穎。云班課的教學(xué)組織形式不僅僅局限于教室內(nèi)的課堂教學(xué)，基于云班課的完整教學(xué)過程包括課前多種資料的預(yù)習(xí)、教室內(nèi)的課堂混合式教學(xué)和課后云班課平臺(tái)的復(fù)習(xí)鞏固等階段，可以充分發(fā)揮實(shí)體課堂和云班課平臺(tái)作用。教師通過電腦端的云班課平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，比如視頻、PPT課件等資源，學(xué)生可通過手機(jī)端隨時(shí)查看教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制，也可以在討論區(qū)進(jìn)行提問交流，新穎的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)云班課的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)表達(dá)欲望，促進(jìn)深入思考。云班課平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和師生交流都提供了方便，是信息時(shí)代新穎的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效率有明顯的提升。

（3）云班課平臺(tái)具有豐富實(shí)用的功能模塊。云班課里設(shè)置了多種教學(xué)輔助模塊，比如投票問卷、輕直播/討論、測試活動(dòng)、舉手、搶答和隨機(jī)算人等，形式多樣，功能實(shí)用，可有效幫助教師開展多樣的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生也可以方便地以文字和圖片等樣式上傳作業(yè)，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?；谶@些功能模塊，融合云班課平臺(tái)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課堂擁有更加豐富的內(nèi)涵，課堂不再是傳統(tǒng)的講堂，而是師生互動(dòng)的多維動(dòng)態(tài)學(xué)堂，是學(xué)生展示能力和知識(shí)的舞臺(tái)。學(xué)生在課堂上能夠不斷提升綜合素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)情感，與傳統(tǒng)課堂相比較，融合云班課的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有更大的吸引力。

（4）可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)課件和視頻等資源的學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)的參與和作業(yè)提交等環(huán)節(jié)都會(huì)得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，系統(tǒng)可以對(duì)經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行累加，教師可以直觀看到每個(gè)學(xué)生的參與記錄和總得分，同時(shí)教師還可以隨時(shí)查看課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為數(shù)據(jù)，便于掌握學(xué)生參與本課程的情況并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。云班課的人工智能助教根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給出掛科預(yù)警、智能畫像，輔助教師開展個(gè)性化教學(xué)。

三、具體實(shí)施方法

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程遵循著課前、課中和課后三個(gè)階段，每個(gè)階段都需要依據(jù)課程的核心知識(shí)進(jìn)行開展，具體實(shí)施方法如下：

（一）課前準(zhǔn)備

在云班課平臺(tái)創(chuàng)建班課，設(shè)置好課程名稱和教學(xué)班級(jí)，把班課號(hào)通知給學(xué)生，加入班級(jí)。為班級(jí)設(shè)置一門云教材，在課前布置云教材學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)情況等數(shù)據(jù)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過云班課教師端導(dǎo)入《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)資源，比如教學(xué)課件、圖片和視頻等資料，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)和問題討論。為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)資源都設(shè)置一定的經(jīng)驗(yàn)值，完成學(xué)習(xí)后獲取經(jīng)驗(yàn)值，對(duì)積極參與問題討論的學(xué)生給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。在云班課后臺(tái)可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并以此為依據(jù)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生存在的疑難問題給予重點(diǎn)講解，切實(shí)提升教學(xué)效果。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在云班課里提前創(chuàng)建好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、測試活動(dòng)和投票問卷等，上課時(shí)點(diǎn)擊“開始活動(dòng)”即可。

（二）課中實(shí)施

在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，充分利用云班課平臺(tái)的各個(gè)功能模塊，提升教學(xué)效果。在上課開始時(shí)，教師通過云班課的簽到功能，要求學(xué)生進(jìn)行簽到，可方便快捷掌握學(xué)生的出勤情況。在教學(xué)過程中，穿插開展課前設(shè)計(jì)好的各類課堂活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好要討論的問題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以文字或圖片的形式提交討論結(jié)果，教師根據(jù)對(duì)回答較好的學(xué)生給予點(diǎn)贊加分，激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。在測試活動(dòng)中，教師提前設(shè)置好測試題和答案，學(xué)生提交后可及時(shí)看到成績和答案，教師也可以方便直觀地看到學(xué)生的答題時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)參與和得分情況以及每一道測試題的正確率，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)給予重點(diǎn)講解。在課堂表現(xiàn)模塊，教師可以發(fā)起舉手、搶答、隨機(jī)選人和小組評(píng)價(jià)等活動(dòng)，對(duì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生給予點(diǎn)贊加分等獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）課后總結(jié)

課后，教師在云班課平臺(tái)發(fā)布形式多樣的課后作業(yè)，并規(guī)定提交的最后期限，學(xué)生可以提交文字、圖片、文件或者視頻等形式的答案。作業(yè)批改可以設(shè)置老師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等多種方式，教師通過作業(yè)分析學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在輕直播/討論模塊，教師可以設(shè)置課后討論區(qū)，便于教師和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)于討論積極，見解獨(dú)到的學(xué)生給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與討論的積極性。教師根據(jù)作業(yè)提交和課后討論情況，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，并發(fā)布到資源模塊，以便學(xué)生對(duì)比總結(jié)自己的不足，提升自學(xué)能力。同時(shí)教師可以從云班課里直接生成學(xué)習(xí)報(bào)告和教學(xué)報(bào)告，有助于教師進(jìn)行教學(xué)效果分析，開展個(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)能力。

四、總結(jié)

云班課作為一種新興的教學(xué)平臺(tái)，已成為當(dāng)前教學(xué)研究實(shí)踐的熱點(diǎn)。它提供了豐富的教學(xué)模塊和便捷的師生交流渠道，將其應(yīng)用在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程實(shí)踐中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，有利于活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來，切實(shí)提高動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)能力。同時(shí)利用云班課的大數(shù)據(jù)分析功能，可清晰掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)掌握情況，以利于個(gè)性化教學(xué)的展開，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]張晚來.基于云班課的課堂大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用探究——以學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：198-199.

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基金項(xiàng)目：2020年度校級(jí)基于“云班課”信息化教學(xué)課程（動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)）資助立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Tkbk2020046）

作者簡介：李成（1984—?），男，江蘇徐州人，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。