教育與游戲的博弈：教育網(wǎng)游的個案分析與深度探究

黃國慶　楊玲玲　張小青　王佑鎂

摘 要：教育類網(wǎng)絡(luò)游戲（簡稱教育網(wǎng)游）是以計算機引擎技術(shù)為基礎(chǔ)，以軟件形式加以實現(xiàn)且具有一定游戲性、模擬性，以教學(xué)為主要目的一種教學(xué)軟件和教學(xué)過程活動。教育類游戲從出現(xiàn)到沉落經(jīng)歷了一個痛苦的歷程。本文從典型教育網(wǎng)游剖析出發(fā)，分析其教學(xué)特性，深度探究教育情境中教育與游戲的整合策略。

關(guān)鍵詞：教育網(wǎng)游；整合；信息化教育；深度探究

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2008）22-0026-02

一、教育網(wǎng)游：信息化教育新課題

教育網(wǎng)游是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)且以教育而非娛樂為目的的游戲。目前，全國已經(jīng)有不少有志之士開始嘗試開發(fā)各類游戲應(yīng)用于教育?！秾W(xué)雷鋒》便是“國內(nèi)第一款教育類網(wǎng)絡(luò)游戲”，但是響應(yīng)者并沒有像很多教育學(xué)家所認(rèn)為的那么多，為什么游戲和教育不能達到一個共同的契機呢？一方面，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)絡(luò)游戲，品質(zhì)良莠不齊，教學(xué)效果不一，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)游戲負(fù)面影響的不斷深化，已引起國家有關(guān)部門的關(guān)注，并及時出臺了《加強未成年人思想道德建設(shè)若干意見》。研究和開發(fā)具有一定教育意義的網(wǎng)絡(luò)游戲，已成為信息化教育中的一個重要課題。

二、教育網(wǎng)游《學(xué)雷鋒》個案的三維探析

《學(xué)雷鋒》是中國第一款比較成熟的教育類游戲。該游戲是以一個小朋友為游戲角色，做好事情為游戲任務(wù)?；蛟S作為一個里程碑，它確實風(fēng)靡一時，但當(dāng)我們從可實施的角度去看待它時，它就一如落日的余輝只剩下一點暗淡的色彩。一般而言，作為一款教育游戲一定要具備三個因素：（1）角色扮演；（2）游戲規(guī)則；（3）模擬現(xiàn)實。接下來就以這三個角度來分析一下《學(xué)雷鋒》這款游戲的衰敗之因：

首先，角色扮演是一個玩家在虛擬游戲世界的屬性體現(xiàn)，它代表了玩家的價值取向，如我們在游戲之前會有一個對游戲角色職業(yè)的選擇，不同的職業(yè)擁有不同的特性和功能。在《學(xué)雷鋒》中，游戲一開始，我們就是以一個幼稚的兒童作為我們在虛擬世界的代表，我們沒有選擇角色的權(quán)利，這或許就是這款游戲最大的敗筆之一。因為一款游戲不管是以娛樂還是教育為目的，它首先要做的就是吸引玩家的興趣，以加涅教學(xué)事件的原理來講，它應(yīng)該是一個引起注意的過程?，F(xiàn)在的孩子比較早熟，對于在《學(xué)雷鋒》游戲中那樣幼稚的少年，我想就是六七歲的小孩子都會對他沒有興趣，更別說學(xué)生了。

其次，游戲規(guī)則是指玩家在游戲中所要遵循的守則，它包括如何提高角色的屬性，如何準(zhǔn)確完成任務(wù)，玩家間如何進行互相協(xié)作等等。在游戲開發(fā)的時候我們不能把規(guī)則簡單化，但同時也不能因想增加游戲的含金量而大大提高游戲的困難度，它應(yīng)該稍稍高于玩家的平均操作能力，讓玩家在完成每一項任務(wù)時都能體驗到成功的成就感，從易到難一步一步的提高玩家的能力。但是一定的游戲規(guī)則也是基于計算機等硬件的基石之上，所以我們同時還應(yīng)該掌握它們二者之間的結(jié)合點。在《學(xué)雷鋒》中，這點我認(rèn)為基本就沒有被開發(fā)者考慮到，一些簡單的操作（只需要用到方向鍵），加上幼稚的畫面很難提高玩家的興趣，同時游戲的主題是不斷地重復(fù)地做一些簡單的好事，如勸別人不要說臟話、不踩草坪、不隨地吐痰、不闖紅燈、不亂丟垃圾等等。這樣的游戲缺少了生機顯得很呆板。而作為一款游戲應(yīng)不斷地更新任務(wù)驅(qū)動才是使玩家繼續(xù)游戲的一個動力所在，在《學(xué)雷鋒》中，任務(wù)被設(shè)置的非常死板無趣，而且是相同的不斷重復(fù)，這可以被認(rèn)為是這款游戲的又一大敗筆。

再次，模擬現(xiàn)實——游戲不是簡單的虛擬世界，它是根據(jù)我們的現(xiàn)實生活開發(fā)出來的，所以不管是游戲規(guī)則還是角色屬性都脫離不了和生活之間的聯(lián)系。但這并不意味著要照搬現(xiàn)實世界的任何事物。據(jù)《學(xué)雷鋒》的開發(fā)者所言，游戲的場景以當(dāng)代上海為藍本，是在一條熱鬧的步行街上，這里會有一些人違反“七不”規(guī)范或需要幫助，玩家可在游戲規(guī)定的時間內(nèi)對違規(guī)行為進行糾正或做好事以獲得積分，任務(wù)完成后，根據(jù)積分獲得排名，并可獲得“小紅星”等作為獎勵。這看起來讓人覺得自己很像幼兒園的小朋友。那么我們該如何結(jié)合現(xiàn)實與虛擬的關(guān)系呢？同樣是《傳奇世界》，游戲是以中國古代形式的武俠場景作為主題，同時也模擬了如拜師學(xué)藝、駕馬馳騁、幫會結(jié)盟等只有在武俠小說中才會出現(xiàn)的情景，給人無限的夢幻遐想。

《學(xué)雷鋒》作為第一款教育類游戲在我國教育網(wǎng)游領(lǐng)域具有非常重大的意義，我們應(yīng)該積極思考這樣一個問題：教育網(wǎng)游如何才能真正的做到教育與游戲的有效結(jié)合并為教育而服務(wù)？這就涉及教育與游戲的整合問題了。

三、寓教于樂——教育與游戲的深度整合

1.教育與游戲的博弈：重新解讀

其實從傳統(tǒng)觀念和我們?nèi)粘＠斫獾慕嵌葋碚f，教育和游戲這兩個概念是站在對立面上的。為什么我們會有這種錯覺呢？首先，教育一直被人們認(rèn)為是一塊神圣不可侵犯的圣地，不管從國家在其投入的資本，還是家長們的重視程度，我們都可以看到它被賦予了國家發(fā)展繁榮的神圣使命。反觀游戲，它一直是被看作是玩物喪志的代名詞，誰要染上它就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；其次因為教育是累人的，游戲是輕松的。我們一直認(rèn)為每個人只有把自己的神經(jīng)處于緊張狀態(tài)才能學(xué)到知識，古人就曾有懸梁刺股之說。而在游戲之中往往會覺得“時間飛逝”；其三，兩者目的性不同，教育是為了讓個人或群體掌握一項或多項知識以及具體技能，而游戲則是為了讓人心曠神怡。綜觀上述，我們可以看到，教育和游戲是處于不同范疇的兩個理念，所以我們要正確看待它們的矛盾，把握矛盾，處理矛盾，最后利用矛盾達到自己預(yù)期的效果。

游戲中的教育，教育中的游戲，游戲本身就是一個很好的學(xué)習(xí)平臺，游戲不僅僅讓我們學(xué)到了一定的知識，同時也鍛煉了我們的實際運用技能和心理素質(zhì)，以游戲為手段，教育為目的的社會活動也被越來越多的人關(guān)注。如果我們能設(shè)計一款教育網(wǎng)游，將它們很好地結(jié)合起來,讓教育成為一種輕松的、愉快的、自主的社會活動，達到古人常說的天人合一的境界，這何嘗不是改善學(xué)習(xí)效果的一個很好的渠道。

2.教育與游戲的深度整合：三角形法則

一款好的教育網(wǎng)游除了要有正確理論的指導(dǎo)外，技術(shù)的支持也是必不可少的。如果沒有3D的圖像處理等技術(shù)，我們不可能把游戲中的虛擬人物刻畫的如此惟妙惟肖，同時二進制的數(shù)字技術(shù)讓我們的數(shù)據(jù)庫能容納越來越多想存儲的信息，這些都讓游戲的運行成為可能。加拿大傳播學(xué)家麥克盧漢提出的媒介即訊息理論，闡述了只有我們掌握了一定的媒介，才能從事相應(yīng)的社會活動。那我們是否也可以這樣理解，我們只有有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)，才會有教育網(wǎng)游的出現(xiàn)?；谏鲜稣J(rèn)識，我們把教育網(wǎng)游性質(zhì)之間的聯(lián)系概括為三角形法則：

（1）所有的性質(zhì)都是以技術(shù)為支持；

（2） 每一種性質(zhì)所使用的技術(shù)越多，它在游戲中的含量也就越多。（在三角形反映出離技術(shù)的距離和以它為頂點的角度）

（3）當(dāng)教育性小于一定角度，游戲性大于一定角度時，教育網(wǎng)游向游戲過渡；反之，當(dāng)教育性大于一定角度，游戲性小于一定角度時，教育網(wǎng)游向教學(xué)軟件過渡。

（4）模擬性必然存在，教育網(wǎng)游一定是根據(jù)現(xiàn)實的某一場景再根據(jù)需要進行改編，所以模擬一定存在。

（5）所有性質(zhì)相輔相成，失去一種便構(gòu)不成教育網(wǎng)游。其關(guān)系如圖1所示。

3.教育與游戲整合：內(nèi)容策略取向

通常我們在游戲中嵌入的學(xué)習(xí)性內(nèi)容可以有以下方面：

游戲背景——游戲是置于一定的場景之中，在很多策略類、角色類游戲中我們可以看到整個游戲處在一定的歷史中。如《三國》系列，不僅含有豐富的歷史知識，而且玩家被置于當(dāng)時的政治、軍事關(guān)系之中，對其把握聲望、外交、地形、資源等都有很好的輔助作用。

游戲環(huán)境——游戲人物中的一些英文對白，將是一個自然的聽力、閱讀大課堂。我們可以在游戲環(huán)境中鍛煉自己的英文水平，提高詞匯量。這比僵硬的英文課程更能吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣。道具的使用，在《極品飛車》中，我們可以很好地了解到汽車每一種部件的性能、用途，各部件的搭配等等。

游戲操作——游戲是一個很好的人與人之間交流的平臺。而且我們在玩游戲的時候，同時也是技能、實際動手能力、解決問題能力的一個綜合體現(xiàn)。每一種類型的游戲都有各自的側(cè)重能力的體現(xiàn)。戰(zhàn)棋策略類能提高玩家對整體的把握感，動作射擊類可以鍛煉我們的反應(yīng)力。在心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，可別以為游戲是一種很簡單的活動，沒有一個良好的心理素質(zhì)，是不能把游戲玩得游刃有余的。特別是在動作射擊類中，沒有耐性的玩家可是很容易成為對手的活靶子。

參考文獻:

[1]慧聰網(wǎng).《學(xué)雷鋒》激起波瀾.教育網(wǎng)游舉步艱難[DB/OL].http://info.edu.hc360.com/2005/03/14113768512.shtml. 2008-06-23.

[2]寧穎. 教育類的電子游戲?qū)τ谥行W(xué)課堂教學(xué)效果的影響[D].華東師范大學(xué),2006.

[3]余英.教育網(wǎng)絡(luò)游戲:網(wǎng)絡(luò)游戲教育潛質(zhì)的價值體驗[D].華中師范大學(xué),2006.

[4]楚學(xué)娟,楊雪.電腦游戲在教育領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀分析及其應(yīng)用途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2006(01).

[5]陶侃.電腦游戲中“學(xué)習(xí)性因素”的價值及對網(wǎng)絡(luò)教育的啟示[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育. 2006(4):156.