社會(huì)建構(gòu)主義視角下英語(yǔ)教師的素質(zhì)

馬憲芳

一、 前言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。而教室是學(xué)生主要的甚至是唯一的接觸英語(yǔ)的場(chǎng)所。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。

事實(shí)上，根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論和中介理論的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中正在起著重要的中介作用，即教師在學(xué)生和知識(shí)之間充當(dāng)中介的角色。

社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化環(huán)境在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中起著非常重要作用。

中介作用理論是基于社會(huì)建構(gòu)主義的理論框架，認(rèn)為學(xué)習(xí)者從出生之日起，就開(kāi)始和周?chē)娜私⑵鸶鞣N各樣的聯(lián)系。他們?cè)诤瓦@些人持續(xù)交往的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言來(lái)了解世界。因此學(xué)習(xí)者周?chē)娜吮愠洚?dāng)了中介者的角色。英語(yǔ)課堂上的情況與此相似，教師也應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)，幫助他們自己使用語(yǔ)言而不僅僅是告訴他們有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)；教師應(yīng)該進(jìn)行“中介”而非“傳授”。教師和學(xué)生積極互動(dòng)是促使學(xué)生進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”的最佳途徑。

二、 立論依據(jù)

在當(dāng)今世界中，英語(yǔ)日益突出的重要性使得越來(lái)越多的人關(guān)注英語(yǔ)教師的素質(zhì)與作用。

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者是通過(guò)建構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，但這種建構(gòu)是在社會(huì)情境中，通過(guò)社會(huì)互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)該理論而言，“知識(shí)只有在合作和互動(dòng)的情境中才有意義和價(jià)值?！?/p>

在社會(huì)建構(gòu)主義理論中，語(yǔ)言教師承擔(dān)“中介者（mediator）”的角色。所以作為中介的教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展也產(chǎn)生著顯著的影響。

三、 研究設(shè)計(jì)與目的：

筆者根據(jù)有關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)應(yīng)包含以下21個(gè)方面：

1. 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)敬業(yè)，不僅給學(xué)生傳授知識(shí)而且教育學(xué)生怎樣做事與做人。

2. 尊重學(xué)生人格，能和學(xué)生平等相處。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，有耐心，不體罰，不打罵。

3. 發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)流暢自然。

4. 教育方法靈活，能因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。

5. 上課教學(xué)方法靈活多樣，活潑有趣，學(xué)生很喜歡上英語(yǔ)課。

6. 上課組織能力強(qiáng)，很會(huì)調(diào)控課堂氣氛，保持良好的課堂紀(jì)律。

7. 能熟練地使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段（如錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等）。

8. 幽默風(fēng)趣，活潑外向，能說(shuō)會(huì)笑。深受學(xué)生的喜愛(ài)。

9. 多才多藝，能歌善舞，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并能用到課堂教學(xué)中。

10. 忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

11. 有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。

12. 具有較高的人品修養(yǎng)。

13. 有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和英語(yǔ)習(xí)得方面的知識(shí)。

14. 有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義和語(yǔ)用等方面的知識(shí)。

15. 有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，即有較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平。

16. 有很強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)課程資源。

17. 積極參加教育科研，有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

18. 與家長(zhǎng)、與同事之間有很強(qiáng)的合作交流的能力。

19. 有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還要堅(jiān)持參加繼續(xù)教育，進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

20. 具有謙虛、好學(xué)、慷慨大方、寬容等令人愉快的個(gè)人性格。

21. 具有較好的心理素質(zhì)。

（1-9方面的素質(zhì)信息是通過(guò)調(diào)查學(xué)生而獲取的，10-21方面的素質(zhì)信息是通過(guò)調(diào)查老師而獲取的）

本研究的宗旨是：一、了解當(dāng)前鄭州市小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際素質(zhì)；二、了解小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備什么樣的理想素質(zhì)，從而為教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)提供依據(jù)。

四、 研究過(guò)程

為了預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果，筆者先在河南大學(xué)2006級(jí)教育碩士中進(jìn)行了一項(xiàng)先鋒研究（pilot study）， 了解了他們對(duì)目前英語(yǔ)教師素質(zhì)的看法和觀點(diǎn)。之后，筆者采取問(wèn)卷、個(gè)人訪談和課堂觀察（field observation）等方式將研究范圍擴(kuò)大至鄭州市不同規(guī)模的小學(xué)，分別在教師和學(xué)生們中間進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)SPSS對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析處理。

五、 結(jié)果和分析

調(diào)查的結(jié)果由以下兩個(gè)圖表顯示出來(lái)：

圖1：鄭州市小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)際素質(zhì)與理想素質(zhì)數(shù)據(jù)平均分的比較

圖2：鄭州市小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)際素質(zhì)與理想素質(zhì)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的比較

由圖1我們可以看出，英語(yǔ)教師的實(shí)際素質(zhì)與理想素質(zhì)之間確實(shí)存在著差距。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師目前尚未具有人們認(rèn)為他們應(yīng)該具有的理想素質(zhì)。圖表顯示，實(shí)際素質(zhì)與理想素質(zhì)之間的差異大小各不相同——有的方面差距大些，有的方面差距小些，有的方面甚至基本達(dá)到了人們所期望的理想素質(zhì)。

由圖2我們可以看出，師生對(duì)于理想素質(zhì)的觀點(diǎn)看法較為一致，差異較小。大家普遍認(rèn)為，英語(yǔ)教師在這21個(gè)方面都應(yīng)達(dá)到較高的水平。但相比之下，實(shí)際素質(zhì)的差異明顯較大，尤其對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的前9個(gè)方面的素質(zhì)顯示出，差異非常明顯。也就是說(shuō)，在學(xué)生看來(lái)，有些教師的素質(zhì)比較高，但同時(shí)有些教師在這些方面的素質(zhì)相當(dāng)?shù)汀?/p>

六、 結(jié)語(yǔ)

新世紀(jì)的英語(yǔ)老師不僅思想素質(zhì)要好，業(yè)務(wù)素質(zhì)要高，教學(xué)能力要強(qiáng)，而且同時(shí)還要有科研創(chuàng)新、交流合作和終身學(xué)習(xí)等方面的意識(shí)和能力，還要有較好的個(gè)性特點(diǎn)：外向、幽默、多才多藝等。這也就是說(shuō)，新時(shí)期英語(yǔ)老師的素質(zhì)應(yīng)該是全方位的、立體的。只有這樣，教師才能起到理想的中介作用，達(dá)到最佳的建構(gòu)知識(shí)效果，從而滿足新時(shí)期的教育需求，適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展。