幼兒初級鋼琴教學應(yīng)予以重視的幾個問題

李　臻

【摘要】在“學琴熱”的推動下，越來越多的幼兒開始學習鋼琴。幼兒有著年齡小，身體處于成長階段，心理發(fā)展不成熟等特點，因此在鋼琴教學中也有著一定的代表性。本文就幼兒初級鋼琴教學應(yīng)予以重視的坐姿和手型、讀譜習慣、彈奏法、音樂表現(xiàn)和音樂情感這幾個問題逐一展開論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒 初級鋼琴教學 彈奏法 情感表現(xiàn)

在當代中國社會里，已經(jīng)形成了一個十分廣泛的鋼琴學習熱潮。這股熱潮，不再局限于大中城市，而是向著更廣的范圍輻射開來。習琴者的年齡層也由幼兒、學生、成人擴大到中年和老年人。其中，幼兒習琴者占據(jù)相當大的比例。因此，在鋼琴教育教學中也有著一定的代表性。為了他們在鋼琴演奏中有長久的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒進入規(guī)范的鋼琴學習尤其重要。本文分四個部分闡述了鋼琴學習中幼兒習琴者應(yīng)該重視的幾個問題。

一、良好的坐姿和手型

1、坐姿

坐的位置要與鋼琴距離遠近合適，坐位本身的高低適度，良好的坐姿能使演奏者更好的對琴鍵全面控制和駕馭，同時也為身體，特別是雙手，雙臂在鍵盤上的活動提供最大限度的方便。它是發(fā)展、發(fā)揮正確技術(shù)的前提之一。

正確的坐姿應(yīng)當注意三個部分：（1）腳部及腿部。雙腳踏實著地，置于踏板前。幼兒習琴者由于身高局限，腳夠不到地面，可在腳底放置一個板凳。要注意板凳的高度，一般的使大腿與小腿的角度略大于直角為好。腳部要剛進入鍵盤下面為適中，不能太過往前或往后。（2）臀部。臀部坐在琴凳靠近鋼琴一側(cè)的半部或前三分之一處，不要坐滿琴凳。幼兒在初學時為了調(diào)整高度，可在琴凳上放置坐墊，但坐墊不可太軟。它的目的是為了更好的配合手指移動。（3）大臂小臂。大臂和小臂是鋼琴演奏中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視?！按蟊圩匀幌麓梗”叟c鍵盤基本保持水平，手腕平穩(wěn)，不可過高或過低，以免防礙手指正?；顒??！盵1]

2、手型

良好的手型是鋼琴演奏者的重要因素，它可以幫助演奏者成功的將大臂小臂的力量傳遞到手指上來，使聲音聽起來流暢而有力。幼兒習琴者可用“握蘋果”、“握雞蛋”、“握球”等方法強調(diào)手心的空心感，以及手指的弧度問題。具體到每個手指，二、三、四指處于手部的中心位置、力量穩(wěn)定，因此比一指和五指容易訓(xùn)練。彈奏時要注意指尖立于鍵面，第一、 關(guān)節(jié)要穩(wěn)定，像拱橋一樣，不要塌陷。大指應(yīng)用指尖的外側(cè)觸鍵，指型應(yīng)呈現(xiàn)向掌心之外的弧線，掌關(guān)節(jié)突出來，與二指握在一起像一個雞頭的形狀。大指因其天生不靈活，訓(xùn)練時應(yīng)多在獨立性與靈活性方面下手，幼兒習琴者初學時就要強調(diào)掌關(guān)節(jié)的突出，使其養(yǎng)成良好的習慣，為以后大指的運用打下基礎(chǔ)。小指位于手的最外側(cè)，是五個手指中最細最小的一個，因此在訓(xùn)練上也有自己的難度。小指的觸鍵點和二、三、四指一樣，都是指尖部位。不應(yīng)用指頭的外側(cè)彈奏，這樣會引起手部的重心不穩(wěn)定，影響彈奏的效果，幼兒習琴者應(yīng)明確五指的觸鍵位置，切勿養(yǎng)成用指的外側(cè)觸鍵的不良習慣，因為這會在一定程度上阻礙手指的發(fā)育，造成手指向內(nèi)側(cè)長彎的結(jié)果。

二、培養(yǎng)正確的讀譜習慣

讀譜是初學者通向鋼琴彈奏的必經(jīng)之路。初學者往往都是先接觸樂譜再接觸琴鍵。教師往往先從中央C教起，先讓學生記住幾個不同音區(qū)的C。再根據(jù)五線譜識譜規(guī)律一線一間的讓學生讀譜。與此同時，寫音符也是一種很好的輔助方法，幼兒應(yīng)強調(diào)其動手能力，往往他們對自己寫過的東西印象比較深刻，這樣也會引起他們足夠的興趣。不要把訓(xùn)練只集中在讀譜上，使他們不會感到學習的枯燥。

1、音高和音準

音高和音準是習琴者音樂素質(zhì)的反應(yīng)，是學習鋼琴的初級階段應(yīng)該注意的問題。初學者，特別是幼兒可能對音高沒有形成意識，教師在授課過程中應(yīng)給以逐步的訓(xùn)練。首先，先訓(xùn)練其聽的能力，使其學會全神貫注的聽聲音、聽音樂。其次，可以運用鋼琴模仿一些自然界的聲音，讓學生識別，可高可低。最后，讓學生模唱教師彈奏出的單音甚至雙音，看學生是否能摸唱出來。音準方面，教師可先讓幼兒習琴者唱一首兒歌，看其對音準的把握，其余的工作要放在他們演奏的過程中，教會他們以聽自己彈奏的聲音為主，不要只顧看譜，會辨別自己所彈奏的音符中有沒有錯音，培養(yǎng)其判斷音準的能力。

2、節(jié)奏、節(jié)拍

（1）節(jié)奏

“音的長短關(guān)系，叫做節(jié)奏。節(jié)奏以音的長短關(guān)系組織音樂，節(jié)奏是曲調(diào)的骨架，是構(gòu)成音樂的重要要素之一?！盵2]人類最初的音樂就是只有節(jié)奏或以節(jié)奏為主的。在現(xiàn)存的民間音樂里，甚至還保留著只用打擊樂器創(chuàng)造出來的音樂。這說明，節(jié)奏本身就存在著美感，它可以獨立成形，在大多數(shù)的樂曲里，作曲家往往是通過變化多端的節(jié)奏來展現(xiàn)樂曲的情緒、風格、情趣的。節(jié)奏對一個接觸音樂的人來說是非常重要的，對幼兒習琴者來說也是如此。它反映著他們先天的音樂素質(zhì)、節(jié)奏能力。那么，節(jié)奏能力應(yīng)怎樣培養(yǎng)呢？其一，讓幼兒習琴者明白節(jié)奏的普遍性，像是心跳的聲音、海浪的聲音、蟋蟀的叫聲、下雨的聲音等等，養(yǎng)成他們觀察身邊節(jié)奏的習慣，使節(jié)奏的抽象性變得具體而又容易理解。其二，可以運用擊掌的辦法，從慢到快，然后再慢，讓他們體驗節(jié)奏的變化，激發(fā)起他們的興趣。其三，進一步加強練習，可引入不均勻的節(jié)拍，讓他們體驗節(jié)奏的不平衡，然后說出感受。節(jié)奏的能力是強化練習的過程，要堅持訓(xùn)練，不能夠操之過急。

（2）節(jié)拍

“樂曲中強（重音）弱（非重音）音有規(guī)律的反復(fù)，叫做節(jié)拍。節(jié)拍中的每個單位，叫做節(jié)拍單位。有重音的單位叫做強拍，非重音的單位叫做弱拍?！盵3]在每首具體的樂曲里，拍子與拍子之間的時間距離，或者說每拍的時間值都是相等的，但各拍的輕重并不相同。節(jié)拍用記號表示出來，就是我們常見的2/4、3/4、4/4這類標記。教師為幼兒習琴者講授節(jié)拍時，先要使其明確節(jié)拍的定義，告之節(jié)拍標記的意義，如2/4拍，表示以四分音符為一拍，一小節(jié)有2拍，并讓他們學會自己解釋。在這里要強調(diào)的是休止符的時值。休止符和音符在鋼琴音樂中同樣重要，莫扎特說過：“靜默在音樂里有莫大的效果。”這些大音樂家能用音樂使廣大的聽眾心曠神怡，是由于他們明了音樂休止的高度重要性，有時休止符可以達到比音符更高的效果，它能引起聽者的注意，并給以思想上的準備。所以一定要使幼兒習琴者認識到休止符的重要性，在訓(xùn)練的初期，可以讓他們大聲讀出空拍，以達到給他們提醒的目的。

三、培養(yǎng)良好的用力方法——重量彈奏法

力量是困擾幼兒習琴者的一大難題。對他們來說，剛剛接觸鋼琴學習，在彈奏的過程中往往不清楚哪些地方應(yīng)該用力，下面就分三點說明一下。

1、肩、大臂、小臂

肩膀，大臂小臂在鋼琴演奏過程中是放松的三個部分，它們的放松可以使力量流通到手指上，彈出流暢的聲音。肩膀，在演奏過程中應(yīng)該保持自如，隨意感，還應(yīng)有下沉的感覺。在幼兒習琴者的初學期可能會出現(xiàn)歪肩膀、架肩膀問題，這都是由于不放松而產(chǎn)生的。要克服肩膀的緊張、用力感。彈奏前先活動一下肩部，再保持這種狀態(tài)到彈奏中，這一問題就會得到改善。

大臂小臂在鋼琴演奏中也是疏通力量的環(huán)節(jié)，力量應(yīng)該是自然下沉的。幼兒習琴者往往感受不到下沉的感覺而出現(xiàn)架高肘部或小臂緊張的現(xiàn)象。教師可讓學生把手臂高高舉起，教師用手托住學生的手臂，待其完全放松，松開手，使學生的手臂自然落在鋼琴的鍵面上，然后告知學生，這就是放松的狀態(tài)，彈奏時就要保持這樣的狀態(tài)，用“垂下來”“落下來”的力量彈。

2、手腕

手腕是力量疏通和輔助鋼琴演奏的重要環(huán)節(jié)，也是最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。首先，先要讓學生了解手腕的能力。（1）手腕可以指導(dǎo)手指從高于手腕的空中隨心所欲向下觸鍵的能力。（2）手腕本身具有主動、自如的向上，向下，向左，向右移動的能力。（3）手腕具有彈性。我們通常會用手腕完成一些跳音的演奏。（4）手腕具有一定的支撐能力。如果我們在鋼琴演奏中要完成一些強有力的重音，這就要求我們的手腕具有支持手部的能力。在初學階段，常會出現(xiàn)“顛手腕”的不良習慣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于手腕的僵硬造成。手腕的僵硬，不僅使手腕本身失去靈活性，還會使手指頭失去靈活能力，使前臂的筋肉也跟著緊張起來。幼兒習琴者出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，多半是手指不主動而又要彈出較大音量所致。在調(diào)整時，一方面要強調(diào)手指的積極主動。另一方面，不要強調(diào)力度，用較小而均勻的力度做基本練習即可。

3、手指

在鋼琴演奏活動中，手指是唯一應(yīng)該具有力量的環(huán)節(jié)，手指是演奏的工具，也是表達思想的靈魂，手指要具備獨立性和靈活性，要也具備支撐手部的能力，獨立性和靈活性是要在平時的練習中一點一滴的積累的，不是短時期的訓(xùn)練可以達到的，因而在訓(xùn)練中也不易形成難以改掉的壞習慣。但手指的支撐能力是初學時期就開始強調(diào)的，它需要堅固的指形做基礎(chǔ)。在這一時期出現(xiàn)的缺點是不容易改掉的。許多幼兒習琴者也因為第三關(guān)節(jié)支撐不住困擾，我們常稱這種現(xiàn)象叫“折指”。產(chǎn)生折指的原因大致有兩點，一是手指下落時的指尖方向沒有垂直于琴鍵，造成指尖以向前傾斜的角度觸鍵。二是座位較低，雖然手指垂直落鍵，但手的力量和重量方向不是垂直的，而是向身體的方向傾斜，造成落鍵的瞬間是站住的，當重量與力量放下來時手指就站不住了。解決此問題時要注意收回手指，使手指以垂直于琴鍵的方向下落，同時要調(diào)高座位，將手指放在琴鍵上自然垂下手臂時，手臂的肘關(guān)節(jié)水平方向不低于鋼琴的白鍵。

四、培養(yǎng)幼兒習琴者的音樂表現(xiàn)和音樂情感

1、音樂表現(xiàn)

“所謂音樂表現(xiàn)，就是指我們手指彈出的音符之外，我們還給自己和聽者帶來的‘東西。這個‘東西存在于樂音之間、樂音之中、樂音背后?！盵4]在教授幼兒習琴者時，教師就應(yīng)當鼓勵他們大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)其自我表現(xiàn)的欲望，同時也要養(yǎng)成他們彈奏曲子時翻查音樂詞典的習慣，了解并積累一些音樂詞匯，這會對他們的音樂表現(xiàn)能力大有幫助。此外，教師還應(yīng)該讓學生加強語言訓(xùn)練，音樂是一種語言，而語氣就相當于樂感。語氣的訓(xùn)練就是要讓學生把彈琴變得跟說話一樣，要有明確的說話對象，每一個音符都要說的很清楚，很明確，這樣，彈奏的曲子才會有抑揚頓挫，才會給人美的感受。

2、音樂情感

情感，籠統(tǒng)說就是喜、怒、哀、樂之類的心情。作曲家將各種各樣的感情經(jīng)過集中、提煉、升華并凝聚到樂曲之中，就成為了音樂的情感。我們想要了解一首作品表達的音樂情感，首先要了解它的作者和寫作背景。這就要求教師要耐心的講解給學生聽。而剩余的感受工作，就必須靠學生自己了。學生的感受必須從心里在發(fā)出，只有心里感受到，才能夠真正的表達出來。對于幼兒習琴者來說，音樂情感是要慢慢培養(yǎng)的，要讓他們盡可能多的聆聽優(yōu)秀的鋼琴演奏，從中得到啟發(fā)；要讓他們進行情感訓(xùn)練，比如講一段故事，聽完讓他們敘述心中的感受；要多讓他們接觸其它音樂表演藝術(shù)和其它藝術(shù)形式，鍛煉他們對音樂情感的多種認識。

幼兒時期學習鋼琴，存在著多種利與弊，這就要求教師給予引導(dǎo)和把握。要說明的是兒童都有活潑好動的天分，不要茫目的讓孩子“死彈琴”，給他們規(guī)定過多的彈琴時間。要科學的克服“坐不住”的問題，家長應(yīng)該配合老師共同培養(yǎng)幼兒的興趣，讓他們每天自覺自愿的坐到琴凳上去。引導(dǎo)他們集中精力，在最短時間內(nèi)達到最大的練習效果。同時，家長還應(yīng)該具有耐心，在孩子練不好琴，或者是產(chǎn)生厭煩情緒時應(yīng)當給予鼓勵，而不是責罵或打退堂鼓。此外，家長還應(yīng)與老師保持聯(lián)系，在孩子練習過程中，遇到技術(shù)難題或兒童心理問題時，及時得到教師的幫助，使他們少走彎路，成功的引導(dǎo)幼兒習琴者走進規(guī)范的鋼琴學習之路。

注釋：

[1]留釹銅 著.《鋼琴十步訓(xùn)練法》國際文化出版公司,1998年版,p9.

[2]周復(fù)三 著.《音樂基礎(chǔ)理論教程》山東大學出版社 2005年版,p45.

[3]同[2]p47.

[4]魏延格 著.《鋼琴學習指南》人民音樂出版社,1997年版,p254.

（作者單位：陜西師范大學音樂學院）