低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)阻塞現(xiàn)象的診治

陳樂樂

【摘要】語(yǔ)言表達(dá)能力是思維邏輯的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要語(yǔ)言表達(dá)能力來作為理解理論吸收知識(shí)的基礎(chǔ)。訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的目的是為了使學(xué)生在課堂上能夠有更好的表現(xiàn)，清晰地表達(dá)出自己的思想，在考試當(dāng)中也能夠用流暢的語(yǔ)言進(jìn)行回答問題與敘述。而當(dāng)今的低年級(jí)學(xué)生存在著語(yǔ)言表達(dá)阻塞的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使其能夠在回答主觀題時(shí)，明確想法，清晰思路。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)文；表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)方面的現(xiàn)狀

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，語(yǔ)言表達(dá)能力仍處于發(fā)展中階段，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予一定的重視。低年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，語(yǔ)文方面上的表達(dá)能力對(duì)教材知識(shí)的理解有一定的影響，而其之前學(xué)習(xí)的自然語(yǔ)言無法滿足課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上本校孩子多是外來打工子女，他們基本都是在不正規(guī)的私立幼兒園完成的學(xué)前教育，這樣的幼兒園大量地將一年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行填鴨式的堆積，傷害了兒童天真活潑的天性，禁錮了本該活躍的思維，而這種現(xiàn)象可以說是很多學(xué)校都存在的問題。因此，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和語(yǔ)言技能的形成都需要低年級(jí)的教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)注。

在語(yǔ)文課堂上，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生往往不能說出完整的句子，清楚地表達(dá)自己的思想。語(yǔ)言表達(dá)存在障礙將影響著學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的理解或者是對(duì)教材的理解。一旦學(xué)生不能理解題意和教師傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上就會(huì)存在著障礙，甚至無法準(zhǔn)確回答考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題。造成低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)阻塞現(xiàn)象的主要原因是由于低年級(jí)學(xué)生思維還處于形象思維的階段，一些文字性的表述使學(xué)生難以理解，加上詞匯的匱乏，讓孩子不知道用什么語(yǔ)言表達(dá)，以及怎么去表達(dá)自己的想法，而低年級(jí)的學(xué)生自控能力差，缺乏耐性，在語(yǔ)文課堂上注意力經(jīng)常不集中，這也是語(yǔ)文教學(xué)效果不理想的原因之一。

二、如何提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓孩子敢說樂說

輕松快樂的課堂氛圍有助于學(xué)生減緩語(yǔ)言表達(dá)阻塞的現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生克服心理緊張的障礙，在課堂上勇于表達(dá)自己。低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，在進(jìn)學(xué)校前學(xué)習(xí)的一些自然語(yǔ)言無法滿足小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而輕松愉悅的課堂氛圍能夠鼓勵(lì)膽子較小、不敢發(fā)言的低年級(jí)學(xué)生。有些膽怯的學(xué)生在語(yǔ)文課上回答問題甚至不能用完整的句子表達(dá)出想法，在考試回答主觀問題時(shí)也不能很清晰地回答。因此，教師應(yīng)積極為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，用親切、自然的語(yǔ)態(tài)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)于表達(dá)能力差的孩子讓全班同學(xué)用掌聲肯定他的勇氣，讓孩子們消除說錯(cuò)話會(huì)被他人嘲笑的想法，從而在一定程度上減輕他們的心理壓力。同時(shí)，教師也應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行耐心的交流，用教師的和藹、親切使他們勇于表達(dá)自己。

（二）要求學(xué)生用完整的語(yǔ)句回答問題

想要提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要先要求學(xué)生能夠用完整的句子表達(dá)自己的想法。在語(yǔ)文課堂中，教師提出的問題不僅是訓(xùn)練學(xué)生清晰思路、表達(dá)自己的過程，還是學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的過程。針對(duì)有的學(xué)生無法很好地表述自己想法的情況，教師應(yīng)該耐心地給予提示和指導(dǎo)，要求學(xué)生在回答問題時(shí)一定要注意語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性，并在每一次的問答過程中，切實(shí)地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在剛開始的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生模仿，或是用填空的方式進(jìn)行句子和詞匯的訓(xùn)練，降低難度可以吸引更多的孩子參與，體會(huì)到成功的喜悅，才能進(jìn)一步激勵(lì)孩子的勇氣和積極性。不要怕耽誤課堂時(shí)間，堅(jiān)持每堂課必說，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有明顯的提升。

（三）合理使用教材訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教材課本也能夠很好地起到實(shí)效。知識(shí)是提升能力的一切基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要扎實(shí)的學(xué)科理論作為基礎(chǔ)，如果沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力就無法提升。首先，教師要準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識(shí)和教材中的原理及概念，通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和模仿，逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）充分利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)

除了在課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課余時(shí)間能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。一些課外活動(dòng)如演講比賽、講故事大賽以及朗誦表演等課余活動(dòng)，都是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方式。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備演講的過程中，不僅語(yǔ)言的表達(dá)能力有所提升，在臺(tái)下聽的同學(xué)也都能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。此外，教師在課下也應(yīng)該與學(xué)生多交流，時(shí)常的溝通能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在與學(xué)生交流的過程中，不要及時(shí)打斷學(xué)生，糾正他們的錯(cuò)誤，而是在與他們溝通完之后，指出他們的錯(cuò)誤，給予糾正。否則，則會(huì)造成相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生說話積極性不高的結(jié)果。

三、總結(jié)

低年級(jí)學(xué)生正是發(fā)展邏輯思維的重要階段，也是語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸完善的階段。語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅對(duì)課本教材的理解有著重要影響，對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)也有著一定的影響。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試情況能夠在一定程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的水平。語(yǔ)言表達(dá)則是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及任何學(xué)科的必要技能。因此，小學(xué)教師在充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力重要性的同時(shí)，要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練加強(qiáng)其語(yǔ)文方面的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而能夠使其更加清晰地表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉婷婷）endprint