培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

侯國(guó)會(huì)

每當(dāng)看到學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題束手無策，考試不如意被學(xué)習(xí)的壓力困擾而暗自傷神的時(shí)候，我都會(huì)從內(nèi)心感覺到：這跟學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“好習(xí)慣”有極大的關(guān)系.“好習(xí)慣可成就人的一生.”因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要.

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力

審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語言、符號(hào)語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到題目要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉(cāng)促上陣．審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而建立與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的思維框架，形成解題思路.另外，審題時(shí)要注意條件中的關(guān)鍵或易漏字句，解題時(shí)為防止遺漏可在條件上作些標(biāo)記，從而在審題這一關(guān)做到盡善盡美.

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)和分析問題、解決問題的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)上的獨(dú)立思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的起點(diǎn)和關(guān)鍵.每當(dāng)學(xué)生拿問題來問的時(shí)候，我?guī)缀鯊牟恢苯咏o予解答，而是給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后根據(jù)學(xué)生的理解程度，給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，幫助他們對(duì)問題再分析，使他們?cè)谧约旱呐ο陆鉀Q問題．這樣，可有效地防止學(xué)生把教師當(dāng)“拐杖”.同時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生凡事多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新，獨(dú)立認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的好習(xí)慣.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解.

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題步驟

數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣可提高學(xué)生用文字、符號(hào)和圖形等數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題的能力.“言傳不如身教”，每節(jié)課我至少板演一道題的規(guī)范解題步驟，給學(xué)生起到示范作用，并把主要的得分點(diǎn)和關(guān)鍵步驟給學(xué)生指出來，提高學(xué)生的解題能力.

四、培養(yǎng)糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高運(yùn)算能力及自我評(píng)判能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算．對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心，掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法.為提高學(xué)生的運(yùn)算能力，我要求學(xué)生在答題時(shí)，注重檢驗(yàn)，尤其是平時(shí)計(jì)算能力差的學(xué)生，更要細(xì)心認(rèn)真；平時(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生寫在答題卡上，這樣便于教師面批更正進(jìn)而輔導(dǎo)，做好督促工作.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，進(jìn)行更正，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不屈不撓、不自卑的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的自我評(píng)判能力.

五、培養(yǎng)學(xué)生善于交流、合作探究的好習(xí)慣

愛因斯坦說：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)看他為別人、為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)看他從中取得了什么.只顧自己的人不足以成大器.”這就告訴我們：一個(gè)人的學(xué)習(xí)不能只顧自己，應(yīng)互通有無，以求共同提高，這也是合作探究的目的.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些典型問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于合作，各抒己見，互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短.因此，在獨(dú)立思考的前提下，開展合作探究，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高學(xué)生的表達(dá)能力.

六、培養(yǎng)學(xué)生解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力

解題后學(xué)生要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)深化知識(shí)、積累資料、靈活應(yīng)用知識(shí)、提高概括能力將起到促進(jìn)作用.同時(shí)要學(xué)生回顧下列問題：解題過程中是如何分析探索出解題途徑的？問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解題過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？通過解題后的回顧與反思，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的解題能力.解題后學(xué)生要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能提高自己分析問題和解決問題的能力.