化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

徐亞平

皮亞杰為代表的認(rèn)知學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生自己的知識(shí)”而不是學(xué)習(xí)“為學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)”.教學(xué)就是要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極進(jìn)行自己的意義建構(gòu).教學(xué)情境是指從教學(xué)和學(xué)生的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目的而創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景和氛圍，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情.因此，一節(jié)成功的課不僅是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生求知的方法，要做到這一點(diǎn)，能否成功地創(chuàng)

設(shè)學(xué)習(xí)情境就顯得尤為重要.

一、從化學(xué)與日常生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

化學(xué)與日常生活緊密相關(guān)，如色彩鮮艷的布料需要經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染；豐富多彩的合成纖維更是化學(xué)的一大貢獻(xiàn)；菜籃子的豐富離不開農(nóng)藥與化肥；制造色香味俱全的食品離不開用化學(xué)方法提取出來(lái)的各種食品添加劑.此外，人們需要的藥品、洗滌劑和化妝品也都是化學(xué)制品．可見，人人需用化學(xué)制品，我們就生活在化學(xué)的世界里.化學(xué)新課程的許多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系.例如，在講“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，課題引入我采用多媒體分類給出常見的食品：牛奶、魚、雞蛋、酸奶、豆腐；面粉、糖、土豆、紅薯、饅頭；花生、肥肉、香油、大豆；青菜、水果的圖片，引出食物的營(yíng)養(yǎng)成分有哪幾種的問(wèn)題.這個(gè)問(wèn)題是在教師精心設(shè)計(jì)的情境中形成的，學(xué)生捕捉到的新情境與原有的生活知識(shí)有聯(lián)系，但與答案又有一定的距離.也就是說(shuō)，當(dāng)情境中隱含的與學(xué)生現(xiàn)有的觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的，令人困惑的信息時(shí)，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可讓學(xué)生從感性中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，同時(shí)又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力.

二、從化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)業(yè)要大幅度地增產(chǎn)，在很大程度上依賴于化學(xué)科學(xué)的成就，農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品的綜合利用和合理貯運(yùn)，都需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí).在工業(yè)現(xiàn)代化和國(guó)防現(xiàn)代化方面，也都需用化學(xué)方法研制很多特殊性能的化學(xué)產(chǎn)品.現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在.教學(xué)中教師可充分利用以下學(xué)習(xí)情境素材：“西氣東輸”工程、海底深處的可燃冰、運(yùn)行在青藏鐵路上列車中的彌漫氧、神州六號(hào)的升天、“嫦娥探月”、環(huán)保汽車的興起、水資源危機(jī)、海水的綜合利用等，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

古代教育家孔子說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端.”我國(guó)近代著名教育家陶行知先生題詞道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn).”適宜的情境一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起.利用問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生由疑生問(wèn)，便于展開探究、討論、理解或問(wèn)題解決等活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，激活思維.設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境有以下方法.

１．用有趣味的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑創(chuàng)境.興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，因此教師在課堂上要依照知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，選用適當(dāng)?shù)娜だ?，如用故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)設(shè)置疑問(wèn)，激起學(xué)生的需求感和好奇心，抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受.

２．用探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)疑創(chuàng)境.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，變化多端的實(shí)驗(yàn)操作，恰好能滿足學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可利用學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，如新舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍.教學(xué)中教師可利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)常識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望.