數(shù)學課堂教學改革中的創(chuàng)新教育

劉勤拴

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，以及青少年身心的發(fā)展規(guī)律，實踐能力與創(chuàng)新教育已成為當今教育改革和教學實驗的一個重要課題．教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神人才的搖籃.就學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的教學改革意義重大.

一、正確認識數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)學生具有一定的數(shù)學能力．在全面實施素質(zhì)教育的過程中，教師應著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性問題．創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，可為祖國培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和為高一級學校輸送合格新生.在全面實施素質(zhì)教育的今天，加強對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才興國戰(zhàn)略的重要步驟，為實現(xiàn)全面建設小康社會的目標將打下人才的基礎.

二、在數(shù)學學科教學中為學生營造創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，教師應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面．

第一，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素.學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情．教師應努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法．在教學實踐中，教師應不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己.

第二，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教學中教師應轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境.

第三，為了培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，教師要創(chuàng)造一些適應創(chuàng)新教育的課余活動，擴展學生的數(shù)學知識體系，提高學生的素質(zhì)．

三、數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一，教師要重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識.在教學數(shù)學知識時，教師應通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生積極參與數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和成就動機.提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在原有知識基礎上的創(chuàng)新，源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識.數(shù)學中的組合原理就說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強.教師應引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為學生將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底.學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識.

第二，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維.數(shù)學是思維的體操，教師應對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設良好的思維情境，加強學生的思維訓練.在數(shù)學教學過程中，教師應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學模式，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維的狀態(tài)，以探索者的身份發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律.在數(shù)學解題教學中，教師要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維.

第三，教師要加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能.數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征.數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、實驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣.在數(shù)學教學過程中，教師應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練，如自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等．學生在應用這些方法求知的過程中，提高相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能.

第四，教師要開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)．美國學者曾經(jīng)提出：“創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件.”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾.

在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學生今后乃至一生的發(fā)展都起著至關重要的作用，為今后成為創(chuàng)造型人才將奠下堅實的基礎.教師要時常激發(fā)學生樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，具有像愛迪生發(fā)明電燈一樣的堅定信念.在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題.利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新精神和品質(zhì)，為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定精神和信念基礎.