生動的課堂從引入開始

彭　云

“好的開始，就是成功的一半”.精彩的課堂都有一個(gè)精彩的引入，一節(jié)成功的課必需有一個(gè)好的開始.教師在課堂上巧妙的引入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，學(xué)生的思維處于高度積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率肯定很高.課堂引入的方法有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行.現(xiàn)就如何進(jìn)行課堂引入談?wù)勎业挠^點(diǎn).

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境引入

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法.生動的教學(xué)情境就像興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對那些學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力.

例如，在講“酸堿指示劑”時(shí)，課前我做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)中我就像一位魔術(shù)師.一開始，我就出示了一朵白色的紙花，然后將這朵白花放進(jìn)一種所謂的“水”里打濕后，放進(jìn)一個(gè)“空瓶子”里面，學(xué)生緊緊地盯著這朵白花，觀察會有什么奇跡出現(xiàn).過一會兒后，這朵白花果真出現(xiàn)了奇跡，原來白色的紙花現(xiàn)在變成了紅色的紙花.學(xué)生看到這一現(xiàn)象，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因會有如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn).這時(shí)我并沒有立刻對學(xué)生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己猜測其中的原因，并引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測.整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，課堂上學(xué)生從猜測開始到整節(jié)課結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答教師提出的問題.即使平時(shí)最不愛回答問題的學(xué)生在這節(jié)課上都積極回答問題，表現(xiàn)非常突出.這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果比較好.

二、用具體的實(shí)物引入

教學(xué)中教師用具體的實(shí)物來引入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法.教學(xué)中教師展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)物可讓學(xué)生增加感性認(rèn)識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，同時(shí)可讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識就是解決我們身邊存在的問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的.

例如，在講“水的凈化”時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了兩瓶水，一瓶水澄清、一瓶水渾濁，并且告訴學(xué)生渾濁水是從郊外的河里取來的.我首先讓學(xué)生觀察這兩瓶水，然后讓學(xué)生分別談?wù)勛约嚎吹竭@兩瓶水的感受.學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生說，看到這瓶渾濁的水就覺得心里不舒服，好像見到了黃河的水一樣；有的學(xué)生則說，這瓶渾濁的水不能作為飲用水；還有的學(xué)生說，我們應(yīng)有辦法使這瓶渾濁的水變澄清后再飲用等，學(xué)生都對這瓶渾濁的水提出了自己的看法.我接著問學(xué)生：“我們飲用的自來水就來自黃河水，不過經(jīng)過了凈化處理，你們有沒有信心將這瓶渾濁的水變澄清呢？”學(xué)生都大聲說：“能！”于是我要求學(xué)生自己想辦法將這瓶渾濁的水變澄清，通過討論，每個(gè)小組的學(xué)生都提出了不同的意見.整節(jié)課始終是在一個(gè)非常愉快的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高.

三、由故事引入

通過講述與本節(jié)課的化學(xué)知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實(shí)例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識到化學(xué)知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性.

教學(xué)中教師以講故事的形式引入，可讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細(xì)地聽這個(gè)故事，也可讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的.

四、由舊知識引入

課堂教學(xué)的引入可以是在復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課題，即由舊知識引入新課，具有溫故知新和承前啟后的作用.１．提問——復(fù)習(xí)法．提出問題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，引出新課題.２．練習(xí)——綜合法．通過課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生答案中找出疑點(diǎn)，引入新課.３．演示——議論法．教師一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊發(fā)問，師生相互議論總結(jié)以前學(xué)過的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)得到出人意料的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生懸念心理.４．檢查預(yù)習(xí)法．教師通過檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進(jìn)入教學(xué)發(fā)展階段.５．由錯(cuò)誤問題引入．通過展示學(xué)生的錯(cuò)誤問題或錯(cuò)誤的解題方法引入新課，可讓學(xué)生明確自己存在的問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到一定的促進(jìn)作用.

五、由最熟悉的生活常識引入

由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性.學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出來后，他們會覺得很有趣，學(xué)習(xí)的積極性就很容易被調(diào)動起來.

六、由生動的比喻引入

例如，在講“化學(xué)肥料”時(shí)，我這樣引入：我們正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們的父母在想盡各種辦法，給我們補(bǔ)這補(bǔ)那，不是補(bǔ)鋅，就是補(bǔ)鈣.我們無比幸福地生活在父母的百般呵護(hù)之下.我們想一想那些弱柔的花草，你認(rèn)真觀察過它們嗎？它們也和我們一樣，也會生病的.生病的時(shí)候，低垂著頭，沒精打采的.有的葉子上還會出現(xiàn)黃斑、紅斑等.多可憐的小生命啊！他們的父母不會照顧他們，難道就讓他們自生自滅嗎？我們一起來幫助他們好不好？現(xiàn)在就讓我們多了解一些有關(guān)農(nóng)藥和化肥的知識，以后他們遇到困難的時(shí)候，好幫助他們.相信在你幫助一朵小花渡過難關(guān)的時(shí)候，你也會比以往更加熱愛生命，熱愛生活.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既親切又主動，學(xué)習(xí)效果顯著.