新課標(biāo)下的教學(xué)理念

郝海燕

全面實施素質(zhì)教育，課程教學(xué)改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻的變革.作為這場變革中站在第一線的教師，我們在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力.

學(xué)校教育歸根到底是素質(zhì)教育，這已成為廣大教育工作者的共識.為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部門在教育理念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容等方面進(jìn)行了更新和變革，這些對我國教育事業(yè)的發(fā)展是必不可少的.借此機會，我把自己對新課標(biāo)的一些認(rèn)識整理成文.

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，品味學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

本次課改的重點之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革.學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生在校園的生活質(zhì)量.我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，促使“師生互動，互教互學(xué)”.

在實際教學(xué)過程中，教師不能僅僅追求氣氛的活躍，學(xué)生課前作好自學(xué)的淺層目標(biāo)，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力作為盡力追求的目標(biāo).

沃德曾說過：“平庸的教師傳達(dá)知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識.”要想讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要教師逼著學(xué).實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角.

新課標(biāo)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一項參與性的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實踐——不斷實踐.無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)或是探索學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是學(xué)生親身體驗，充分發(fā)揮主體作用.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí).

我們曾經(jīng)認(rèn)可“教師要教給學(xué)生一碗水，自己就必須要有一桶水”的觀點.然而隨著時代的變化，教師原來的“一桶水”已經(jīng)不夠用或不合適用.這就需要教師隨著時代的變化不斷更新知識和觀念，成為“生生不息的奔河”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘探尋知識的甘泉.

在現(xiàn)代信息社會，學(xué)生很容易從校外資源獲得信息和知識，教師的知識權(quán)威性不斷下降，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好知識體系的呈現(xiàn)者.教師的主要職能已從書本知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，品味“以人為本”的思想

新課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點，懂得理解人、尊重人、體諒人，通過與人交往合作形成團結(jié)合作的精神.學(xué)生應(yīng)學(xué)會經(jīng)常留意身邊需要幫助的人.

新課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)生要懂得如何善待自己，通過各種活動感悟生命的奧秘、意義和價值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與弱點，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢，彌補短處.

新課標(biāo)的教學(xué)理念關(guān)注的是生長、成長中的人的生命.面對這樣的要求，作為教師的我們應(yīng)該做些什么，如何去做，才無愧于心，無愧于祖國和人民，無愧于子孫后代.

三、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，品味新課標(biāo)觀念

新的課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)了課程是由教材、教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng).這意味著課程觀的重大變革，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知識的過程.每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的感受，來到課堂進(jìn)行交流，學(xué)生從教師、同學(xué)身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比在教材中學(xué)到得多.

四、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，品味新教材

新教材最大的特點就是它的開放性．例如，一個科學(xué)實驗，學(xué)生可以設(shè)計出十幾種形式.這都是以往教學(xué)過程中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的.教材只是一個載體，需要每個教師去挖掘、創(chuàng)造.教學(xué)過程是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程．新課標(biāo)的理念告訴我們，拿到教材后教師千萬不能就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組.

五、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，與學(xué)生平等交流

成功的一節(jié)課或者說成功的一次互動合作離不開師生間的有效和諧的交流與溝通，作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對待學(xué)生的重要性．新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，樂于幫助學(xué)生，做學(xué)生的顧問，給學(xué)生及時指導(dǎo).因為平等交流和溝通，讓學(xué)生走近教師，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)方法和思想，教師也了解學(xué)生的想法和對這個知識點的認(rèn)識程度及想達(dá)到怎樣的目標(biāo)，這就有了相互理解與寬容，教學(xué)過程就會順暢.

新的課改對教師提出了更高的要求，對教育提出了諸多的挑戰(zhàn)，教師的思想要變，教學(xué)方式要變.在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的教育改革實踐中，我們必須努力探索研究，不斷開拓前進(jìn).