關(guān)于學(xué)校開展大課間活動(dòng)的思考

■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣特殊教育學(xué)校 朱蘋榕

為了確保特殊教育學(xué)校的學(xué)生在形式多樣、內(nèi)涵豐富的大課間活動(dòng)中獲得身心健全發(fā)展，重拾成長(zhǎng)自信，收獲人生幸福，教師可通過(guò)對(duì)大課間活動(dòng)內(nèi)容與形式的不斷優(yōu)化、改進(jìn)、創(chuàng)新、調(diào)適，使諸多深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目融入其視域，對(duì)其快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展、實(shí)效自我而奠基鋪路。

對(duì)很多特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，由于其身體、心理等各方面因素的制約，更渴望在內(nèi)容豐富、形式多樣的各類活動(dòng)輔助下獲得認(rèn)知需要的滿足。而大課間活動(dòng)的開展，不僅填補(bǔ)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的諸多空缺，而且從不同層面、角度、視域提升了學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)、綜合素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校大課間活動(dòng)開展形式與活動(dòng)內(nèi)容的研究與分析，并以學(xué)生的身心特性、認(rèn)知現(xiàn)狀為參考，落實(shí)對(duì)大課間活動(dòng)指導(dǎo)策略的優(yōu)化、開展形式的延展、活動(dòng)途徑的改進(jìn)。盡量使那些更受學(xué)生歡迎、易被學(xué)生接受的大課間活動(dòng)項(xiàng)目被融入學(xué)生認(rèn)知視域，以從不同視覺發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在積極參與大課間活動(dòng)的過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，塑造“陽(yáng)光”心態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)自我，提升認(rèn)知能力，尋求全面發(fā)展。

一、學(xué)校大課間活動(dòng)開展的作用與價(jià)值

大課間活動(dòng)的開展，無(wú)形中豐富了特殊教育學(xué)校學(xué)生課外活動(dòng)的形式與內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生基本能力、素養(yǎng)、意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，也起到了極為重要的積極影響，更利于有效彌補(bǔ)源自學(xué)生身心、心理等層面的諸多缺憾與不足。

（一）可切實(shí)豐富課外活動(dòng)的形式與內(nèi)容

在多樣化、豐富性大課間活動(dòng)的驅(qū)使下，學(xué)生課外活動(dòng)的視域、路徑必然會(huì)得到切實(shí)拓展，其參與大課間活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性必然會(huì)得到切實(shí)調(diào)動(dòng)與充分激發(fā)。為了確保大課間活動(dòng)效能，教師必然會(huì)根據(jù)各類學(xué)生的認(rèn)知需求與身心現(xiàn)狀設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展形式，具體內(nèi)容，無(wú)形中提升了大課間活動(dòng)構(gòu)建的精準(zhǔn)度與針對(duì)性，更利于對(duì)大課間活動(dòng)內(nèi)容與形式的無(wú)限豐富。大課間活動(dòng)的展開旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)和習(xí)慣，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而從學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)時(shí)間開展一個(gè)枯燥乏味的課外活動(dòng)形式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)方式失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡心理，大課間活動(dòng)不會(huì)成為一個(gè)娛樂性活動(dòng)，反而成為一個(gè)課余負(fù)擔(dān)，與大課間活動(dòng)設(shè)置的初衷和主旨背道而馳，為此就需要對(duì)活動(dòng)形式作出相應(yīng)的優(yōu)化和完善。豐富活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，滿足學(xué)生多元化多維度的需求。

（二）可全面培育特殊學(xué)生的素質(zhì)與技能

學(xué)生在參與大課間活動(dòng)的過(guò)程中，其運(yùn)動(dòng)興趣、自控能力、體育技能等必然會(huì)得到更好發(fā)展，更利于其身心健康發(fā)展。而且，由于不同學(xué)生的身心現(xiàn)狀不同，其面對(duì)一些差異性、延展性的大課間活動(dòng)刺激與引領(lǐng)，一些必須掌握的基本能力、素養(yǎng)、意識(shí)也會(huì)慢慢得到發(fā)展，更利于促進(jìn)身心健康發(fā)展。而且，源自大課間活動(dòng)領(lǐng)域的快樂體驗(yàn)，必然更利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的潛能開掘與身體缺憾彌補(bǔ)，也更利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)塑造。現(xiàn)階段的教育工作在落實(shí)的過(guò)程中主張尊重學(xué)生的主體地位，一切的教育內(nèi)容教育方法教育形式都需要以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大課間活動(dòng)也同樣如此，想讓大課間活動(dòng)切實(shí)發(fā)揮效益和影響，就需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體特征，了解學(xué)生的差異區(qū)別，進(jìn)而針對(duì)性地作出調(diào)整和優(yōu)化，當(dāng)大課間活動(dòng)的針對(duì)性得到有效提升后，所能帶來(lái)的影響效益和所達(dá)到的教育價(jià)值將會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。

二、學(xué)校大課間活動(dòng)開展的內(nèi)容與形式

結(jié)合學(xué)校實(shí)情與學(xué)生實(shí)際，教師在大課間活動(dòng)的形式與內(nèi)容設(shè)定上，必須堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的原則，盡量使大課間活動(dòng)的內(nèi)容、形式趨于多樣化、豐富化，為確保其育人作用發(fā)揮而奠基鋪路。

（一）大課間活動(dòng)的內(nèi)容

在內(nèi)容設(shè)定上，教師必須充分了解學(xué)生各方面實(shí)際情況，并對(duì)其精準(zhǔn)、精細(xì)分類、分組、分層，將如廣播操、健身操、自選活動(dòng)等融入其中，作為大課間活動(dòng)的基本構(gòu)架。而在時(shí)間規(guī)劃上，一般應(yīng)保持在25 分鐘左右，以避免時(shí)間的安排不科學(xué)而增大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，還應(yīng)借助一些輔助性音樂伴奏、視頻觀摩等項(xiàng)目，豐富大課間活動(dòng)內(nèi)容，提升其開展的精準(zhǔn)度。一般情況下大課間活動(dòng)內(nèi)容集中于學(xué)生的身體素養(yǎng)培養(yǎng)，糾正學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)態(tài)度，因此活動(dòng)內(nèi)容需結(jié)合各個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)齡需求和普遍特征展開相應(yīng)的分析和研究，在保障時(shí)間跨度的基礎(chǔ)上確保實(shí)施質(zhì)量，讓活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的契合度進(jìn)一步提高，以此為中心讓大課間活動(dòng)在實(shí)踐開展的過(guò)程中所達(dá)成的效益和影響進(jìn)一步提升。

（二）大課間活動(dòng)的形式

對(duì)大課間活動(dòng)的形式構(gòu)建，必須堅(jiān)持全員參與、安全第一、科學(xué)合理、寓教于樂、實(shí)效實(shí)用等原則，就其形式予以適度延展。力求其形式的豐富性、延展性、創(chuàng)造性，并結(jié)合每一階段的活動(dòng)主題，對(duì)其形式進(jìn)行適度調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升大課間活動(dòng)的實(shí)效性。以通過(guò)形式多樣的大課間活動(dòng)開展，激活學(xué)生身心潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了保障學(xué)生更愿意參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中受益，形成對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)體育運(yùn)動(dòng)觀念和體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度，就需要對(duì)形勢(shì)做出相應(yīng)的豐富完善，在保證全員參與的基礎(chǔ)上讓每一個(gè)學(xué)生都可以做到在學(xué)中玩在玩中學(xué)，有效地舒緩學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，平衡學(xué)生的身心發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展，相關(guān)院校需引起關(guān)注和重視，對(duì)大課間活動(dòng)形式作出相應(yīng)的豐富完善和優(yōu)化。

三、學(xué)生大課間活動(dòng)的開展策略與實(shí)施途徑

在確保大課間活動(dòng)的形式、內(nèi)容得以精確設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合預(yù)設(shè)目標(biāo)，對(duì)其開展的策略、手段、途徑等予以適度優(yōu)化與創(chuàng)新，提升大課間活動(dòng)的實(shí)效性與針對(duì)性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)與能力的深度培育。

（一）明確大課間活動(dòng)定位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康

受到源自身心等諸多方面因素的制約，以致特教學(xué)校的很多學(xué)生，還未具備基本的自我監(jiān)控、自我約束能力、自我發(fā)展能力，這使其大課間活動(dòng)的開展，必須將定位傾向切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展領(lǐng)域。并通過(guò)教師的幫扶、協(xié)助作用發(fā)揮，提升大課間活動(dòng)的精準(zhǔn)度與科學(xué)化。而且，在大課間活動(dòng)的實(shí)施導(dǎo)向上，則必須以“以人為本”理念為統(tǒng)領(lǐng)，切實(shí)突破傳統(tǒng)思想觀念與活動(dòng)模式的束縛，將大課間活動(dòng)置于更為寬泛的領(lǐng)域。此外，教師在落實(shí)大課間活動(dòng)內(nèi)容、形式構(gòu)建上，應(yīng)將“健康”教育融入其中，在關(guān)注學(xué)生的身體、心理健康基礎(chǔ)上，設(shè)定大課間活動(dòng)目標(biāo)、優(yōu)化大課間活動(dòng)方法、實(shí)施大課間活動(dòng)評(píng)價(jià)，以切實(shí)提高大課間活動(dòng)效率。而且，對(duì)活動(dòng)方法的選擇、活動(dòng)策略的實(shí)施上，更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生接受程度、認(rèn)知現(xiàn)狀，且不斷變革教師的思想認(rèn)識(shí)與固有觀念，并適當(dāng)滲透有關(guān)的健康教育身心調(diào)適項(xiàng)目，幫助學(xué)生在大課間活動(dòng)中獲得基本能力、基本意識(shí)的鍛煉。而在健康教育與體育項(xiàng)目相融合的育人定位驅(qū)使下，大課間活動(dòng)的開展必然更加充分、深入、科學(xué)、高效，學(xué)生的自我意識(shí)、綜合素養(yǎng)必然也會(huì)得到充分發(fā)展，更利于其身心健康需要的滿足。面對(duì)精細(xì)化、精準(zhǔn)度的大課間活動(dòng)引領(lǐng)，學(xué)生身體、心理等層面的諸多缺憾必然會(huì)得到有效彌補(bǔ)，大課間活動(dòng)的開展效能自會(huì)得到切實(shí)提升。

（二）借助大課間跳繩活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

跳繩項(xiàng)目是大課間活動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)用較為普遍的一種運(yùn)動(dòng)形式，且在內(nèi)容、目標(biāo)、定位上更為切近特殊教育學(xué)校學(xué)生的身心特性。而對(duì)很多剛開始接觸跳繩指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然其運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性，但若離開了基本功的夯實(shí)與針對(duì)性方法指導(dǎo)，勢(shì)必難以確保其跳繩技能的提升，對(duì)大課間活動(dòng)作用的發(fā)揮勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不利影響。因此，教師應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)性跳繩方法、技術(shù)的指導(dǎo)并通過(guò)對(duì)多種教學(xué)策略的融合，使學(xué)生在教師的示范引領(lǐng)下，進(jìn)行嘗試、模仿、實(shí)踐，以獲得對(duì)跳繩技巧的初步感知，提高身體的協(xié)調(diào)性與反應(yīng)力。同時(shí)，還可針對(duì)一些輔助性跳繩動(dòng)作的滲透，讓學(xué)生在觀摩視頻中了解其分解動(dòng)作，掌握其運(yùn)動(dòng)技巧，并借助對(duì)音樂伴奏的滲透，進(jìn)一步提高教學(xué)形式的多樣性，讓學(xué)生在濃郁的體驗(yàn)氛圍內(nèi)獲得跳繩興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，以避免其倦怠心理的形成。而且，由于長(zhǎng)時(shí)間的跳繩實(shí)踐，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的下肢產(chǎn)生巨大沖擊，進(jìn)而影響其下肢發(fā)育，對(duì)身體健康帶來(lái)不利影響。教師必須控制好教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促使其對(duì)輔助動(dòng)作的運(yùn)用技巧等予以內(nèi)化。此外，還可在教學(xué)中適當(dāng)滲透輔助性問題：如何防止出現(xiàn)拉傷的現(xiàn)象？跳繩的規(guī)范動(dòng)作是什么？在跳繩中應(yīng)該如何呼吸？組織學(xué)生在結(jié)合實(shí)踐中開展探究、思考、分析，使其在提升大課間跳繩技巧的同時(shí)，掌握必要的健康防護(hù)常識(shí)，確保其身心健康。

（三）通過(guò)輔助性媒介引領(lǐng)，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)寬松、歡悅、鮮活的大課間活動(dòng)生態(tài)的營(yíng)造，教師可在開展選定內(nèi)容與形式時(shí)，適時(shí)引入一些對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、媒介素材等作為鋪墊。讓學(xué)生在觀摩視頻、模仿圖畫中進(jìn)行嘗試、體驗(yàn)、感知，以逐步獲得對(duì)基本技能、濃厚興趣的培養(yǎng)。而且，對(duì)一些受到場(chǎng)地、環(huán)境、條件、器材等限制的大課間項(xiàng)目，教師則可通過(guò)對(duì)媒介資源的利用，組織學(xué)生初步了解其運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)、基本要求、活動(dòng)特色等，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。更為重要的是，媒介資源的應(yīng)用，徹底彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大課間模式、方法、策略領(lǐng)域的弊端與不足，不僅增強(qiáng)了大課間活動(dòng)的吸引力、感染力，而且更利于預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，大課間活動(dòng)的效果自然也會(huì)更加理想。例如，在開展“隊(duì)形排列”展演大課間活動(dòng)中，為了確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，并熟悉隊(duì)形變換的正確方法，教師可在活動(dòng)中即時(shí)引入關(guān)于“隊(duì)列隊(duì)形”訓(xùn)練、展演等視頻，組織學(xué)生在對(duì)比分析、觀察借鑒中開展學(xué)習(xí)，以逐步掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，提升大課間活動(dòng)效能，開掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。此外，媒介資源、素材、案例等的引入，必然會(huì)促使大課間活動(dòng)的內(nèi)容、形式向著更為豐富、多樣的領(lǐng)域而邁進(jìn)，源自學(xué)生身體缺憾、心理自卑等層面的諸多缺憾自然會(huì)得到充分彌補(bǔ)，更利于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的開掘與激發(fā)。

（四）依托多樣化活動(dòng)項(xiàng)目，確保學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課改的深度推進(jìn)，有關(guān)大課間活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新的很多新方法、新思想、新理念也如雨后春筍般不斷涌向。而加強(qiáng)對(duì)這些科學(xué)指導(dǎo)方法的借鑒與應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了大課間活動(dòng)的方式與途徑，而且提高了其開展效率與質(zhì)量。因此，教師可以合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等方式為引領(lǐng)，就大課間活動(dòng)的視域、路徑予以延伸、拓展、優(yōu)化、改進(jìn)，以不斷提升學(xué)生的參與度與積極性，使學(xué)生在合住互助、彼此幫扶、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)中融入大課間活動(dòng)之中，來(lái)幫助其進(jìn)行身心狀態(tài)調(diào)適，促使其獲得認(rèn)知夙愿釋放。例如，在開展籃球、乒乓球、羽毛球、足球等大課間活動(dòng)中，教師可以分組合作為鋪墊，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將其劃分為若干小組。讓學(xué)生在利用輔助活動(dòng)器材開展分組比賽、分組活動(dòng)，并由教師根據(jù)各小組在大課間活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)其開展一些輔助性指導(dǎo)，以不斷提升大課間活動(dòng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)大課間活動(dòng)形式與內(nèi)容的優(yōu)化。此外，還可根據(jù)各小組的參與情況、完成情況等，就其分組構(gòu)架予以適當(dāng)調(diào)控，以確保每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知得到切實(shí)釋放，助推其獲得全面發(fā)展。而在多樣化活動(dòng)項(xiàng)目的驅(qū)使下，大課間活動(dòng)的內(nèi)容、形式也會(huì)更具吸引力，可使學(xué)生在潛移默化的引領(lǐng)與感召下，獲得綜合素養(yǎng)的更好鍛煉與全面提升，更利于大課間活動(dòng)教育功能與育人價(jià)值的凸顯。

特殊教育學(xué)校學(xué)生大課間活動(dòng)的開展，不論是在育人定位、教育功能上，還是在預(yù)期效果、預(yù)設(shè)目標(biāo)上，都更為貼近學(xué)生的身心特性與認(rèn)知需要。尤其是其多元化開展形式、豐富性實(shí)施內(nèi)容的落實(shí)，更利于學(xué)生的全面發(fā)展需要滿足。面對(duì)豐富且多樣的大課間活動(dòng)內(nèi)容與形式驅(qū)使，很多特殊教育學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)、活動(dòng)興趣的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的激活等目標(biāo)，均會(huì)得到深度達(dá)成。其參與大課間活動(dòng)的興趣、自信、熱情等勢(shì)必會(huì)得到全面調(diào)動(dòng)，更利于對(duì)這些特殊學(xué)生健全人格的塑造與培育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開展特殊教育學(xué)校大課間活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，分年級(jí)、分層次落實(shí)優(yōu)化、改進(jìn)、變革創(chuàng)新其開展形式與活動(dòng)內(nèi)容。不斷提升大課間活動(dòng)的趣味性、多元化、豐富性，盡量使那些充滿吸引力、更具后感染力、彰顯生命力的大課間活動(dòng)被深度投射至學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)特殊教育學(xué)校學(xué)生的參與興趣，提升其運(yùn)動(dòng)能力，開掘其身心潛能。讓學(xué)生在感知快樂、收獲成功、體味幸福中獲得認(rèn)知蛻變，使“健康第一”的活動(dòng)理念與運(yùn)動(dòng)思想被深度融入學(xué)生心靈，落實(shí)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)社會(huì)建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)。