大處著眼　小處落筆

付建軍

【●題目】

“不！” 歷史的天空中曾經(jīng)回蕩過多少個這樣理直氣壯的聲音；“不！”現(xiàn)實的土地上仍然傳揚著多少個這樣斬釘截鐵的回答。于是，我們的眼前會浮現(xiàn)出一幅幅感人肺腑的畫面；于是，我們的心中會感悟到一個個顛撲不破的真理。

請根據(jù)你的感受和認(rèn)識，以“不”為題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

【●寫作指導(dǎo)】

“不”，乍看這個字眼，似乎不能獨立表達(dá)出什么深刻的含義，以之為題就顯得荒誕不經(jīng)。但是，只要聯(lián)系生活，靜心一想，就會發(fā)現(xiàn)它儼如一座資源豐富的大山，深入發(fā)掘，可以獲取無數(shù)的寶藏。 回顧歷史，陳涉向秦王朝的殘暴統(tǒng)治說“不”，揭開了中國農(nóng)民反抗封建壓迫的宏偉序幕；陶淵明向東晉的黑暗官場說“不”，選擇了回歸田園、采菊東籬的隱居生活；哥白尼向亞里士多德的“天經(jīng)地義”的“地心說”說“不”，創(chuàng)立了“日心說”的唯物主義的科學(xué)理論……俯瞰現(xiàn)實，史鐵生向雙腿殘廢的苦難命運說“不”，演繹出在輪椅上刻畫人類靈魂的別樣人生；劉翔向“華人是田徑的弱者”說“不”，改寫了百米跨欄的奧運記錄……“不”，就是抗?fàn)?，就是叛逆，就是挑?zhàn)?！安弧?，表現(xiàn)出一種勇毅，折射出一種力量，流露出一種信心?！安弧?，使生命閃爍光芒，使民族充滿生機(jī)，使人類走向進(jìn)步。

從題目中的材料來看，只有寫出這些具有積極意義的內(nèi)容才符合要求。當(dāng)然，如果辯證地分析說“不”的前提，向人指明說“不”的方法，也未嘗不可。鑒于題目為獨詞型命題，構(gòu)思時可以首先增補信息，選取立意的角度。如：“不！”我不能讓爸爸每天用小車送我上學(xué)?；颍合膳_醫(yī)專的課堂上，魯迅聽到日本“愛國青年”的“萬歲”的呼叫，“不！”他決定棄醫(yī)從文。然后因果推理，開拓立意的深度。如：因為我要養(yǎng)成自立自強的能力，所以不能讓爸爸每天用小車送我上學(xué)?；颍阂驗轸斞敢葒让瘢詻Q定棄醫(yī)從文。如此大處著眼，小處落筆，才能使文章耐人尋味。

【●例文一】

不

湖北仙桃胡場二中劉子悅

朔風(fēng)凜冽，摧落芳林。不！蒼松卻能凌寒而立，傲骨錚錚。

野火兇狂，吞噬古原。不！小草卻能破土而綠，生機(jī)勃勃。

高山險峻，阻絕通途。不！大江卻能劈巖而出，雄風(fēng)浩浩。

自然萬象，在遭遇困境之際，尚能桀驁不馴地用它們的行動無聲地說“不”；直面生活出的種種難題，我們也應(yīng)昂首挺胸鏗鏘地說“不！”

“中國人是可憐的田徑弱者！”“‘12秒91的110米跨欄的記錄只能被歐洲人長期壟斷！”世界輿論何止風(fēng)靡一時，而是統(tǒng)治已久。不，這決非顛撲不破的真理！一個黃色肌膚的新星奮然崛起。他先在希臘雅典奧運的賽場上，以風(fēng)馳電掣的速度征服了所有強勁的對手，再現(xiàn)了這一記錄；而后，又在瑞士洛桑的田徑大獎賽中，以驚人的成績壓倒所有新老名將，打破了這一記錄，將沉睡了13年之久的12秒91提高到12秒88！他就是劉翔！驚嘆之余，我們更應(yīng)看到他身上的那股強烈的挑戰(zhàn)精神。當(dāng)碧眼金發(fā)的老外認(rèn)為我田徑健兒不會有何作為的時候，他卻大膽地向他們叫“不”，奮發(fā)圖強，最終用事實將謬論轟然推翻，為祖國挺起強硬的腰桿。

頂著整個世界的壓力，劉翔能百折不撓，一飛沖天；面對微不足道的坎坷，我們豈能聽天由命，自甘臣服？古人有言：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！倍蜻\其實并不可怕。向它大喊一聲“不”，躍馬揮刀，沖鋒陷陣，你就能戰(zhàn)而勝之；反之，前怕狼后怕虎，偃旗息鼓，你就會束手就擒。

一個盲人怎能編撰歷史？不！左丘明卻在漫漫的黑暗中推出巨著。一個聾人怎能創(chuàng)作音樂？不！貝多芬卻在茫茫的靜寂中奏響名曲。一個口吃者怎能發(fā)表演說？不！德摩斯梯尼卻在嘩嘩的掌聲中語出不凡。一個跛人怎能統(tǒng)帥大國？羅斯福卻在窄窄的輪椅中日理萬機(jī)……對不幸說“不”，使多少有志者創(chuàng)造了人間的奇跡，改寫了苦難的命運，贏得了永恒的喝彩。他們猶如蒼茫大海上的一座座閃光的燈塔，將永遠(yuǎn)指引著后來者揚帆進(jìn)取。

“不！”蘊涵著勇毅，折射著信心。大凡俯首帖耳、不敢說“不”的懦夫，都是慘慘戚戚的失敗者；大凡鋒芒畢露、大膽喊“不”的猛士，都是轟轟烈烈的成功者。

“不！”憑的是實力，靠的是拼搏。沒有雄厚的實力，徒手說“不”，無異于螳臂當(dāng)車，只能是粉身碎骨；沒有艱苦的拼搏，空口喊“不”，等同于飛蛾投火，必然會灰飛煙滅。

“不！”是一柄斬除荊棘和叢莽的利劍，更是一把打造卓越與杰出的重錘。

放眼未來,前行的路并非坦蕩如砥。讓“不”伴隨著我們一起開拓進(jìn)取吧，生命的畫卷一定會輝煌無比！

【點評】

本文緊扣文題“不”，以清晰的思路，敏捷的筆觸，闡述了“直面生活出的種種難題，我們應(yīng)昂首挺胸鏗鏘地說‘不”的鮮明論點。作者從“自然萬象”引申到人間奇跡，從典型事例推演出普遍道理，材料豐贍，點面結(jié)合，布局嚴(yán)謹(jǐn)，逐層深入，因此能給人以翔實而厚重的感覺。行文流暢輕快，語言形象凝練，大量鋪排句式的運用，更使文章顯得十分大氣。當(dāng)然，有些詞句還欠穩(wěn)妥，需要進(jìn)一步推敲。

【●例文二】

不

湖北仙桃胡場二中胡勇

“不！”

我的耳畔常?；仨懫疬@個蒼老而凝重的聲音，于是眼前便浮現(xiàn)出一個衰弱而堅毅的身影，不禁讓我心潮起伏……

那是兩年前一個冬日的黃昏，天陰沉著臉，凜冽的北風(fēng)在鋼筋水泥構(gòu)筑成的城市森林里追逐呼號，潔白的雪花也零零星星地飄落起來。

放學(xué)鈴響過，我歸心似箭，急速地上車、下車，匆忙走進(jìn)家所在的小區(qū)。然而，在路過一個綠色的垃圾箱邊時，我卻停住了腳步。映入眼簾的是一道極其慘淡的風(fēng)景：一個瘦弱而佝僂的身子伏在箱子上，正吃力地掏尋著里面的破亂廢什；旁邊放著兩個大袋子，一根扁擔(dān)靜靜地躺臥在它們的上面。我不能想象，那單薄的肩是怎樣扛負(fù)起那兩袋沉沉的東西的。

這顯然是一個風(fēng)燭殘年的老太太。我久久地站立，愣愣地看著，心里發(fā)酸，怎么也邁不開步子。這么惡劣的天氣，她竟頂風(fēng)冒雪，還為她的生計而奔波勞碌！她的兒女呢？

她忙了好一陣，卻所獲無幾，終于轉(zhuǎn)過身子，似乎是站起來了，但跟趴著又有怎樣的區(qū)別——她的背根本無法挺直起來，宛如一張塵封很久的朽弓。她那襤褸的衣著也仿佛是從垃圾中扒出來似的，已分不清是黑色還是灰色，而一塊塊補丁，倒是十分的分明。她顫巍巍地拾起扁擔(dān)，擱在肩上，身子抖了抖，扁擔(dān)卻很不合作地滑了下來，她又一次俯下身去拾起它……

我再也不忍看下去了，輕輕走了過去，攔在她的面前。她終于扛著扁擔(dān)抬起頭，滿頭零亂的白發(fā)隨風(fēng)飄拂著，好像田野間被秋霜摧折將倒的一叢枯草，刻遍溝壑的面容憔悴得如一張黃紙，向人昭示著那鮮為人知的生活滄桑。多么可憐的老人啊！假如她是我的奶奶……我的鼻子猛然一酸，眼圈有些潮濕，手不由自主地伸進(jìn)兜里，掏出我所有的積蓄——近30元的零花錢，一把遞了過去。她怔了怔，驚奇地睜大那雙渾濁的老眼，緩緩地上下打量著我，面部表情變得柔和而燦爛，出語卻那么坦然而鏗鏘：“不！孩子……我不能要?！彼认榈攸c頭一笑，便微微蹲下身，使盡全力挑起袋子，拖著蹣跚的腳步，艱難地走了。

她的言行實在出乎我的意外，令我震驚。我不知所措，呆呆地望著她的背影，直到那團(tuán)瘦小的灰色消失在小區(qū)的大門外?？偮犎苏f，生活在下層的人是很卑微的，必然期待著他人的同情與施舍，可這位老人卻不。她毫不猶豫地拒絕了我，堅定地捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。她在我的心中樹立起了一座豐碑。我仰面望天，思緒飛揚得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

時間如流，一晃兩年過去了。我再也沒有見到那個老太婆。但是，她留下的這個“不”字卻深深地銘刻在我的腦際。人生路上，我將帶著它去解答種種生活難題。

點評

全篇運用倒敘手法行筆，所敘故事情節(jié)十分簡單：一個風(fēng)燭殘年的老太婆，在凜冽的寒風(fēng)中為了生活而奔波勞碌，面對一個學(xué)生的傾囊施舍卻坦然拒絕，鏗鏘吐出“不”字。但是作者能以細(xì)膩的筆觸把它刻畫得生動曲折，感人肺腑。記敘文的生命在于形象感強，這是本文難能可貴之處。其次，作者熟諳以小見大的技法，善于從生活小事中開掘出深刻的主旨。“近30元的零花錢”，對于一個赤貧的老太婆來講，自然是一筆較為可觀的饋贈，但是她在金錢面前，卻選擇了尊嚴(yán)。她的言行表現(xiàn)出了“生活在下層的人”的閃光品格。此外，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略分明，也是很值得肯定的。

【●拓展訓(xùn)練】

以“松綁”為題，寫一篇文章，立意自定，除詩歌外，文體自選，不少于800字。

【●寫作指導(dǎo)】

這是一道比喻型的全命題，重要的是先要搞清楚“松綁”的內(nèi)在含義。

從虛的方面看，“松綁”可以理解為解除沉重的精神壓力、思想包袱、行動枷鎖等。社會生活必然充滿了矛盾，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，一定會遭遇各種各樣的已經(jīng)“松”了的“綁”或者尚未“松”過的“綁”，會有很多印象深刻的美好或傷心的往事。因此，只要發(fā)散思維，就不難“材源滾滾”。我們可以從個人、家庭、學(xué)校、社會等不同角度切入，進(jìn)行構(gòu)思。譬如：可以寫你自己受到挫折，萎靡不振，后來得到某一人或事物的啟示而重新站起；可以寫考試失敗，情緒低落，父母倍加關(guān)懷而使自己輕裝上陣；還可以寫一些尚未破除的陳規(guī)陋俗嚴(yán)重桎梏著人們的手腳，于是向社會呼吁“松綁”等等。本題既可以寫作記敘文，也能夠?qū)懽髯h論文。倘選擇前者，須通過逼真的細(xì)節(jié)刻畫生動的形象；倘選擇后者，當(dāng)通過典型的事例展開嚴(yán)密的邏輯。