繼往開來(lái)　返璞歸真

李祖貴　郭　鋒　董英英　曹　冰

2008年湖北省宜昌市中考語(yǔ)文命題特征可以簡(jiǎn)單概括為：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活。所謂“穩(wěn)”，即今年繼續(xù)堅(jiān)持兩個(gè)“不變”：堅(jiān)持開卷考試的政策不變，堅(jiān)持能力立意的方向不變。所謂“變”，即對(duì)試卷板塊進(jìn)行了部分微調(diào)，把原來(lái)閱讀板塊中涉及漢字的相關(guān)考題調(diào)整到第一部分，與原有的“書寫”板塊合并為“漢字”板塊。所謂“新”，即在保持歷年語(yǔ)文試卷的基本特色和歷史面貌的前提下，在考查內(nèi)容和題型設(shè)置上力求創(chuàng)新，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)新考點(diǎn)、新題型。所謂“活”，主要指題型設(shè)置上力求靈活，在題材選擇上力求鮮活。

以“繼往開來(lái)，返璞歸真”為命題宗旨，2008年語(yǔ)文中考試卷向大家展現(xiàn)出更加成熟、開放、理性的面容。

一、堅(jiān)持改革方向，順應(yīng)歷史潮流

宜昌市語(yǔ)文中考改革，受到了語(yǔ)文教育界及社會(huì)人士的持續(xù)關(guān)注，此中有贊譽(yù)，有質(zhì)疑，也有責(zé)難。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們已經(jīng)欣喜地看到：宜昌市提出的“突出能力，注重運(yùn)用，聯(lián)系生活，取材課外”的命題原則，已成為當(dāng)前語(yǔ)文中考命題的主流趨勢(shì)；“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”，以能力立意的做法，已成為業(yè)內(nèi)人士的命題共識(shí)。這使我們更加堅(jiān)信宜昌市語(yǔ)文中考改革的大方向是完全正確的。

1.能力立意，開放和探究成為試卷不變的主旋律

2008年中考語(yǔ)文命題堅(jiān)持能力立意的方向不變。試題共28道小題，考點(diǎn)設(shè)置“以讀寫為重點(diǎn)，以能力為皈依”，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中只有三道小題是考查學(xué)生單純的識(shí)記，分別是書法常識(shí)、古詩(shī)詞積累，共5分。有25道小題考查的是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，占試卷權(quán)重96％。沒有涉及名詞術(shù)語(yǔ)，沒有孤立考查語(yǔ)文知識(shí)，沒有機(jī)械分析，為考生發(fā)揮個(gè)性思維和展示自我能力提供了一個(gè)開放的空間。

能否考查考生探究學(xué)習(xí)的能力和在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，應(yīng)該是當(dāng)前衡量語(yǔ)文命題技術(shù)的一個(gè)重要參數(shù)，綜合性學(xué)習(xí)正是集中體現(xiàn)這一元素的重要內(nèi)容。以往我們?cè)诳季碇型ㄟ^(guò)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，幫助學(xué)生置身于具體場(chǎng)景，借以考查學(xué)生探究和實(shí)踐的能力。今年命題我們則開創(chuàng)了隨題體現(xiàn)、自然滲透、綜合考查的新思路。我們不追求材料的集中，而講究?jī)?nèi)在的整合，不單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊，而機(jī)巧地關(guān)照這樣的考點(diǎn)，更加自然真實(shí)地考查了學(xué)生的探究能力和語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

本次命題我們把“探究地震的發(fā)生和破壞力”作為綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在閱讀材料二中安排《地震》一文，著眼于對(duì)閱讀能力和篩選提煉信息能力的考查和對(duì)地震的成因、級(jí)別、類型的探究，在小作文中，將探究的內(nèi)容進(jìn)行寫作。這種“形散神聚”的考查更加開放，更加契合生活的本質(zhì)，反而增強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，為“綜合性學(xué)習(xí)”的考查走向?qū)嶋H應(yīng)用提供了理想的平臺(tái)。

2.單設(shè)漢字板塊，借鑒和推廣傳統(tǒng)母語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)理念

2008年語(yǔ)文中考命題，試題共分三部分：漢字、閱讀、作文，分值分別為：10分、50分、60分，總分為120分，時(shí)間為150分鐘。

今年有關(guān)識(shí)字、寫字的內(nèi)容有所加強(qiáng)。原來(lái)閱讀板塊中涉及漢字的相關(guān)考題調(diào)整到第一部分，與原有的“書寫”板塊合并為“漢字”板塊，分值也由6分增加為10分，與課標(biāo)的板塊相呼應(yīng)。關(guān)于“漢字”的教學(xué)內(nèi)容和要求，“課標(biāo)”共提出了三項(xiàng)要求：會(huì)熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。我們以前的“書寫”板塊往往只考查了“書寫規(guī)范漢字”這一個(gè)點(diǎn)，2007年增加了書法常識(shí)內(nèi)容，今年繼續(xù)增加了漢字音、形、義的考查。通過(guò)這種微調(diào)，“課標(biāo)”第一板塊的三項(xiàng)要求就都關(guān)照到了。

當(dāng)然，今年的語(yǔ)文試題有意識(shí)地將“漢字”單獨(dú)列為一個(gè)板塊，具有在中小學(xué)階段進(jìn)一步引導(dǎo)廣大師生關(guān)注和強(qiáng)化“漢字”教學(xué)的意思。因?yàn)闈h字是音、形、義的結(jié)合體，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，與閱讀和寫作能力的發(fā)展有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在中小學(xué)階段適當(dāng)強(qiáng)化“漢字”教學(xué)，不僅將有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，而且將更符合漢語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)規(guī)律。自古以來(lái)，我們的漢語(yǔ)教學(xué)就是很重視“字”的教學(xué)的，一般情況下，經(jīng)學(xué)和小學(xué)是同時(shí)起步齊頭并進(jìn)的。推進(jìn)語(yǔ)文新課改，既應(yīng)該學(xué)習(xí)和推廣母語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)理念，更應(yīng)該總結(jié)和借鑒母語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

二、取材開放典雅，感應(yīng)時(shí)代脈搏

宜昌市近年的語(yǔ)文試題，都能夠有意識(shí)地選擇那些格調(diào)高雅、行文典范、語(yǔ)言優(yōu)美的文章進(jìn)行設(shè)點(diǎn)布題，不僅為學(xué)生提供了最好的閱讀材料，同時(shí)也為命題者找到了最合適的考試載體。

1.圍繞主題選材，兼顧多種文體

2008年中考語(yǔ)文試卷的閱讀材料，要么從經(jīng)典中篩選，要么從美文中提煉，文章典雅，語(yǔ)句凝練，意味雋永，文化含量高，人文色彩濃，非常適合中學(xué)生閱讀。全卷設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，整體性強(qiáng)，選文圍繞“自然”主題展開，角度新穎，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和審美性。所選用的五段文字涵蓋了文言文、說(shuō)明文、記敘文、抒情散文和議論性散文，兼顧各種文體，不僅具備良好的測(cè)試功能，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的鮮明特征。增加了考查的廣度，更能全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“自然之風(fēng)物、自然之災(zāi)變、自然之人生、自然之季節(jié)、自然之意境”五個(gè)標(biāo)題清晰美觀，分別對(duì)應(yīng)選文《觀月》《地震》《特質(zhì)》《早秋的精神》《詩(shī)意山水》，既提升了試卷的文化品位，又讓考生在考試的過(guò)程中感受到了人文熏陶；既彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文特征，又體現(xiàn)了考試也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的課程目標(biāo)。

2、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞時(shí)代精神

宜昌市中考語(yǔ)文命題雖然選材開放靈活，但是歷年來(lái)并不追逐社會(huì)熱點(diǎn)問題。2008年中考語(yǔ)文命題，我們卻毫不猶豫地把“地震”的主題納入了試卷，顯示出鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義。畢竟語(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的人文特征，它影響和熏陶著學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。今年，關(guān)注“地震”題材，是因?yàn)樗殉蔀槔@不開去的重大主題，是需要考生關(guān)注的重大題材，也是語(yǔ)文學(xué)科自覺承擔(dān)傳遞時(shí)代精神、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任所應(yīng)有的選擇。

在對(duì)“地震”主題的處理上，我們選取了理性的關(guān)注，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代氣息，也體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性、實(shí)用性的一面。在閱讀二中，設(shè)置了“自然之災(zāi)變”，通過(guò)科學(xué)小品文《地震》向考生介紹了地震的相關(guān)常識(shí)。考題以主觀題的形式出現(xiàn)。在構(gòu)題上，命題者重在考查考生對(duì)文意的把握，對(duì)語(yǔ)言的揣摩，對(duì)信息的處理，做到見微知著。第14考題“補(bǔ)充挽聯(lián)”充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。小作文讓學(xué)生探究“汶川地震為什么會(huì)有如此巨大的破壞力”，凸顯了時(shí)代特色。

三、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，適應(yīng)課程特征

相對(duì)某些考生而言，一場(chǎng)考試的結(jié)束，實(shí)際上也就意味著整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，但語(yǔ)文作為人類最重要的交際工具，卻將成為每一個(gè)人學(xué)無(wú)止境的課程。所以，最準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況和能力，最大限度地激發(fā)起考生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛好，既是我市語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的一貫宗旨，也是我們本次命題的基本出發(fā)點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)的過(guò)程也是指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的過(guò)程

考試本來(lái)只是一種檢測(cè)和評(píng)價(jià)手段。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，它就像一個(gè)金箍罩在廣大師生的頭上，使人動(dòng)彈不得。往往是上面怎么考，下面就怎么教，已使語(yǔ)文教學(xué)園地里出現(xiàn)了嚴(yán)重的“沙化”現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須經(jīng)常調(diào)整評(píng)價(jià)方法，不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。比如這次命題對(duì)書寫板塊的調(diào)整，必將影響到語(yǔ)文教師對(duì)漢字教學(xué)的重視；對(duì)詞語(yǔ)考查的比重大大提高，必將促使課堂教學(xué)中加重“雙基”的落實(shí)；綜合性學(xué)習(xí)的開放考查，必將提升語(yǔ)言運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)早已證明，許多知識(shí)是可以并且應(yīng)該通過(guò)自我學(xué)習(xí)而獲取的，考試歷來(lái)就是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，近年來(lái)，我們把它變成了學(xué)習(xí)的驛站，進(jìn)步的起點(diǎn)，使其成為了學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活的一座橋梁，賦予了終點(diǎn)之站與起點(diǎn)之美。其中漢字部分第（4）題：請(qǐng)給“日”字分別增加一個(gè)筆畫，組成不同的四個(gè)漢字，如：目、白、舊、田、旦、申、由、甲、電等。第（5）題在所給句子中找出與“花”意思相近的字,分別是“芳”“英”，這兩道題不僅巧妙考查了字形和字義，更具有趣味性，有利于激發(fā)考生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.評(píng)價(jià)的過(guò)程也是反思與創(chuàng)造的過(guò)程

教學(xué)需要反思，評(píng)價(jià)同樣需要反思。它不僅可以使我們正視自我，減少失誤，而且可以使我們放下包袱，輕裝前進(jìn)。近年來(lái)，我市語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革一直站在整個(gè)學(xué)科改革的前沿，既取得了令人矚目的成績(jī)，也留下了不少遺憾。而通過(guò)不斷總結(jié)，不斷反思，不斷創(chuàng)造，也給全市的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

例如在作文教學(xué)方面，由于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的感受和認(rèn)識(shí)，并力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，近年的作文命題大多以話題式、開放性題型為主，不但沒有內(nèi)容的限定，也沒有文體的要求。這樣固然有利于學(xué)生自主發(fā)揮，多元表達(dá)，但也使不少學(xué)生陷入了無(wú)所適從、信筆由韁的寫作窘態(tài)。這樣不但改變了學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)，而且削弱了寫作的實(shí)用價(jià)值。

今年作文均取材于試卷材料本身，小作文由閱讀材料二《地震》中來(lái)，題目自擬，要求考生對(duì)信息篩選提煉整合以后有條理地說(shuō)明。大作文為命題作文《我的季節(jié)我做主》，但審題必須關(guān)照到閱讀材料中的選文三《早秋的精神》，行文靈活，可采用多種表達(dá)方式。這兩篇作文的設(shè)置正是我們?cè)u(píng)價(jià)反思的必然結(jié)果。它雖然取材于閱讀材料，但又有著更寬廣的外延和更深刻的內(nèi)涵，降低了審題難度，提供了寫作空間，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；能有效避免抄襲，適應(yīng)開卷考試的特征；能兼顧文體差異和難易錯(cuò)落，凸現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。我們希望通過(guò)這樣一種反思，使廣大師生能夠更加全面地理解課標(biāo)精神，改進(jìn)作文教學(xué)。

（湖北省宜昌市教研中心 443000）