提高初中英語課堂效益的策略

劉小友

摘 要：高效益的英語課堂凸顯對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)個性、方式方法的尊重；把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評價依據(jù)。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿愉悅的情感旅程。本文從九個方面提出提高英語課堂效益的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂效益

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-061-1

一、精講

教師講解時要做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破。教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量

課堂教學(xué)要突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實(shí)際情況，有的放矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，多角度開展操練運(yùn)用，從聽、說、讀、寫不同角度展開，我在教學(xué)“時態(tài)”這個既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用。

三、精煉課堂提問

教師提問時，最好把問題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展和提高。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問題，既要凸顯基礎(chǔ)知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。恰到好處的提問可以暴露學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，引起學(xué)生探索知識的欲望，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力并培養(yǎng)能力。教師應(yīng)盡量避免問一些“Right？”“OK？”等不帶思考性的簡單問題。不帶思考性的簡單問題不僅不能引起學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。

四、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

要調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學(xué)生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。這樣，使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多。

五、及時點(diǎn)撥

學(xué)生思維的活動是開放的，多維的。老師應(yīng)多表揚(yáng)積極思考提出問題的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思維調(diào)動同學(xué)們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點(diǎn)撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，化難為易。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，并把其作為新的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

六、鼓勵質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)提問是：教師問，學(xué)生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問題動態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學(xué)生解決“為什么”的問題。

七、因材施教

有的教師往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。所以，大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。

在教學(xué)中，本人是這樣因材施教的：讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的“表率”；讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的“標(biāo)兵”；讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的“主角”……這樣，學(xué)生因得到教師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

八、用教師的魅力吸引學(xué)生

有的教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。有的教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。其實(shí)，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。我們要用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

九、組織教材

在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性。如有可能，我們應(yīng)補(bǔ)充或取舍一些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

在教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計過高時，我對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際。此外，我常從網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要。

綜上所述，我們要想方設(shè)法，提高課堂效益，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。我們必須廢棄保姆式的哺育，除掉正步走式的課堂活動，讓更多的學(xué)生主動發(fā)展。endprint