走向和諧課堂提高課堂效率

閆淑紅

關(guān)鍵詞：和諧 和諧課堂 新型師生關(guān)系 因材施教 教學(xué)實(shí)踐

和諧社會(huì)要求構(gòu)建和諧校園，新課程呼喚和諧課堂。美國教育家羅杰斯分析說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)時(shí)間里，課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長，他們的成長需求是多方面的，作為育人的主渠道，課堂教學(xué)責(zé)無旁貸。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂呢？

一、融洽的新型師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的根基

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情沒有愛就沒有教育?！痹诮逃龑?shí)踐中我們也有同樣的體會(huì)：情感是教學(xué)的催化劑?？梢姵錆M師愛的課堂才是和諧的課堂，師生互動(dòng)的課堂才是和諧的課堂。生生和諧，主要是通過課堂上的合作學(xué)習(xí)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是通過建立學(xué)習(xí)小組，共同討論、辯論、合作收集資料等方式進(jìn)行的，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和共識(shí)。融洽的新型師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)造，它是充滿生命活力的現(xiàn)代教育的生動(dòng)體現(xiàn)。由此看出，在和諧的課堂中，師生們共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛、更為精彩的社會(huì)生活，老師的一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語……都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而使教與學(xué)在相互交融中最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵

承認(rèn)差別，因材施教，促進(jìn)個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的和諧發(fā)展。和諧的課堂應(yīng)該是全體學(xué)生都能參與教學(xué)，與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。但事實(shí)上，學(xué)生中有特別拔尖的“精英學(xué)生”，也有跟不上教學(xué)的“弱勢群體”，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要求實(shí)施分層教學(xué)和因材施教，否則在課堂上有的學(xué)生“吃得飽”，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不會(huì)吃”，如此一來課堂上得到教師關(guān)注的只有一部分，個(gè)別學(xué)生肯定會(huì)失去聽課的興趣，這顯然不是和諧的課堂，不是有效的教學(xué)。因此，教師既要關(guān)注全體學(xué)生，又要“將特別的愛給特別的學(xué)生”，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，處理好個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生在教學(xué)收益上的關(guān)系，不能顧此失彼，應(yīng)該力求讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，重視教學(xué)實(shí)踐

在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)發(fā)現(xiàn)：閱讀的內(nèi)容能掌握10%。聽到的內(nèi)容能掌握15%，但親身經(jīng)歷的內(nèi)容我們至少能掌握80%。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，讓盡可能多的學(xué)生去體驗(yàn)、歸納、提升，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并能應(yīng)用。課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)和能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，教師不宜包辦。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)要努力做到：第一要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)極限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上；第二要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谠瓉韺W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生做到三會(huì)：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋，三是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)及組際的交流，使得師生之間的信息聯(lián)系與信息反饋能夠在多層面、多方向上展開。

愿和諧之聲響徹校園上空，愿和諧課堂造福每一位師生！

（作者單位：河北冀州市文教局教研室）