倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

汪東寧

ビ腥碩雜鏤氖欽庋理解的：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動(dòng)容。語(yǔ)文確實(shí)是給人以美的享受，但是，如何學(xué)會(huì)語(yǔ)文，怎樣學(xué)好語(yǔ)文就又是另外一回事了。

バ驢緯癱曜紀(jì)瓜幀耙勻宋本”的價(jià)值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。本學(xué)期來，我在這方面作了一些膚淺的嘗試。

ヒ弧⒌閎甲災(zāi)餮習(xí)的火花

コて諞岳矗我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)束縛了師生的手腳，教師講求的是如何把要傳授的知識(shí)講夠、講透、講深，因此，課堂上充斥著串問、灌輸、死記、硬背，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才是真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的真正體現(xiàn)。教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造歡樂愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

ダ如；酈道元《三峽》一文，我在教學(xué)之前布置學(xué)生查找有關(guān)三峽的資料，課堂中通過小組交流，小組推薦，全班交流、介紹有關(guān)三峽的材料，這樣，學(xué)生通過看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并能在合作交流中解決一些問題，同時(shí)又開闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)。教師只在必要的時(shí)候作出一些適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，這樣，既讓學(xué)生由被動(dòng)地聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、研究、探索、發(fā)現(xiàn)的主體，又縮短了學(xué)生之間的差異，達(dá)到資源共享一起進(jìn)步的目的。

ザ、提高小組合作學(xué)習(xí)的效益

バ碌摹隊(duì)鏤目緯癱曜肌分兄賦觶骸壩鏤氖鞘導(dǎo)性很強(qiáng)的課程”，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一種綜合性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

ズ獻(xiàn)餮習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供互動(dòng)式的合作，使課堂上相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少，有的只是流于形式，真正意義上的合作——相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。我們可以采用以下方法來提高小組合作學(xué)習(xí)的效益：

1.小組成員分工明確。如，在四人小組中可設(shè)有主持人、記錄人、總結(jié)人、匯報(bào)人等，分工明確，人人有事做，這樣才能達(dá)到人人都參與的效果。對(duì)小組成員的角色可輪流擔(dān)任，這樣才能達(dá)到人人全面鍛煉提高的結(jié)果。

2.依自身基礎(chǔ)分擔(dān)各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員以自身實(shí)力去承擔(dān)并完成相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后全組進(jìn)行“組裝”并交流。

3.發(fā)揮每位學(xué)生特長(zhǎng)，采用不同形式去理解感悟教材。這樣小組成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以起到互補(bǔ)作用。合作學(xué)習(xí)，除小組合作外還有全班同學(xué)合作。在全班合作時(shí)，特別要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞——欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，欣賞同學(xué)的精彩過人之處，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵(lì)自己。讓學(xué)生在合作過程中養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。

ト縹以諼難源視锏母聰翱紊鮮欽庋設(shè)計(jì)的：（1）先讓各學(xué)習(xí)小組按“關(guān)鍵實(shí)詞”、“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”分類出題——第一次合作；（2）各小組交換出題卷，各小組討論作答——第二次合作；（3）經(jīng)小組討論仍答不出的，可通過求助——探究；（4）各小組通過搶答的方式為求助小組解決問題，答對(duì)得分——競(jìng)爭(zhēng)。

ト、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望

ヒ墑譴蔥濾嘉的火花，問是追求的動(dòng)力，質(zhì)疑是探求知識(shí)的開始。探究學(xué)習(xí)是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。探究的結(jié)果往往是多元的、個(gè)性化的，而不是惟一的。問題情景設(shè)計(jì)的步驟是：⑴明確要學(xué)生解決什么問題，以此激起探究的興趣。⑵提出一些問題情景，出現(xiàn)了矛盾，也就產(chǎn)生了問題。⑶對(duì)提出的問題，要指出思考的方向，指出解答的假設(shè)，推測(cè)可能出現(xiàn)的幾種答案。⑷幫助學(xué)生搜集和組織有關(guān)資料，提供發(fā)現(xiàn)問題的依據(jù)，得出正確結(jié)論。

ト縹以誚獺緞∈潭記》一課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：1.你們喜歡小石潭這個(gè)地方嗎？2.你覺得哪一段寫得最好？說說好在什么地方？3.說一說自己對(duì)這一課學(xué)得怎么樣？4.請(qǐng)你說一說學(xué)了《小石潭記》一課體會(huì)到了什么？這些問題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，開始以各種形式自我提問、自我探究。從而到了“我心入書、書入我心”的境地，從不同的視覺，不同的方面感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的情感。

プ苤，作為一位教育工作者，必須把優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作自己教學(xué)追求的目標(biāo)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式去教活學(xué)生，使學(xué)生輕松、自由、愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文、愛好語(yǔ)文。

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