讓語文課堂充滿創(chuàng)新活力

商金玲

ビ鏤淖魑一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有代表性和典范性，語文教學(xué)的改革勢在必行，要讓語文課堂充滿活力，必須走創(chuàng)新之路。

ヒ?、激发想象９膭顒?chuàng)新

ソ萄Ч程中要善于激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生插上想象的翅膀自由的翱翔，從而創(chuàng)造出獨特、新穎的形象。問題是放飛想像的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動力，一種創(chuàng)新的因素。因此，教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生提供想象的空間，問題要有挑戰(zhàn)性和開放性。比如，學(xué)習(xí)《孔乙己》后，教師可以設(shè)計發(fā)揮學(xué)生想象的開放問題：“假如孔乙己沒有死，當(dāng)他再一次回到咸亨酒店時會怎么樣？”教師加以適當(dāng)提示，可以從他自身的變化也可以從周圍人的變化來寫。結(jié)果學(xué)生紛紛開動腦筋，寫的異彩紛呈，有的寫他變成了富翁，不可一世的來到了咸亨酒店；有的寫他當(dāng)上了軍官，耀武揚威的領(lǐng)兵而至；有的寫他變成了強匪，帶領(lǐng)眾賊蜂擁而來，氣焰囂張；有的寫他滿身污泥，頭破血流的來到酒店還那十九文錢，隨后便倒地而亡``````對眾人的刻畫也淋漓盡致。這充分說明學(xué)生的潛力是巨大的，想像力是異常豐富的，這就看教師如何去挖掘，去適時地引導(dǎo)。

二、在放飛思維中尋求創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維是體現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生在尋找解決問題策略的過程中有常規(guī)的思考，也有超常的想法，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)超常的、獨特的、新穎的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其對學(xué)生十分幼稚的錯誤、甚至荒唐的思維，教師切不可全盤否定，而要正確引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極思考，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。如在課堂上可以設(shè)計改寫《烏鴉喝水》的口頭作文，教師提示同學(xué)們要寫出新意，大膽想像。有的同學(xué)寫道：“烏鴉口渴極了，當(dāng)他看到半瓶水時想到祖先發(fā)明的方法，但是附近沒有石子，于是他把土塊填入瓶中，結(jié)果水沒有喝到自己渴死了。”另一個同學(xué)寫道：“烏鴉父子一同出游，口渴了，他們發(fā)現(xiàn)了半瓶水，老烏鴉想也沒想就去銜石子了，而小烏鴉卻發(fā)現(xiàn)這個瓶子是個古董，于是他變賣了瓶子。當(dāng)老烏鴉氣喘吁吁的飛回來時，小烏鴉早已換回來可口冰爽的可樂。”這兩個同學(xué)都能借物喻人，說明了墨守成規(guī)的危害性，第二個同學(xué)還用故事影射了兩代人思維方式的差異。這次作文改寫，充分說明了只要教師在平時上課過程中對學(xué)生的思維加以正確的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的創(chuàng)造思維新奇多樣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

教師創(chuàng)設(shè)多種情境可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探索欲望，從而學(xué)生有可能自發(fā)提出各種各樣的問題。教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎，越具有強烈的對比度，學(xué)生的注意力就越容易被吸引，感覺就會越敏銳、強烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強烈愿望。如講《故鄉(xiāng)》時，教師可以采用“焦點訪談”的形式，分別采訪“少年閏土”和“中年閏土”，也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)幕瘖y并設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題。對“少年閏土”可以提出以下幾個問題：1.你覺得每天生活的怎么樣？2.你最好的朋友是誰？3.你最喜歡干哪些事情？對“中年閏土”可以提以下問題：1.你見到迅哥時心情如何？2.你為什么稱迅哥為老爺？3.你認(rèn)為貧困的根源是什么？4.你和迅哥的關(guān)系很好，為什么你只要一個香爐和一只燭臺呢？采用這種新穎的形式，使學(xué)生便于把握課文的主題并且產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在這種情境渲染下，教師可以讓學(xué)生把自己最想要對閏土說的話說出來，教師在旁邊加以點撥、指導(dǎo)，從而使學(xué)生充分了解閏土所處的社會給他帶來的變化及其變化的根源。再如學(xué)習(xí)《背影》，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身實際來談?wù)剬Α案笎邸钡母杏X，這樣不但加深學(xué)生對課文的理解，而且切身感受到了親情的魅力。

四、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、向課文質(zhì)疑

在教學(xué)過程中不要迷信教師和書本權(quán)威，在獨立思考過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會批判的接受，而不是盲目的“復(fù)制”。只有這樣才能使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞《破陣子》時有個學(xué)生提出：“夢回吹角連營”，課文的理解是寫夢醒以后聽到軍營中號角聲，而此時詞人正賦閑在家中，詞人怎么會在夢醒時分聽到軍營中的號角聲呢？我認(rèn)為這是寫詞人在夢境中又回到昔日的戰(zhàn)斗生活。面對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要先給予充分的肯定，然后可以讓學(xué)生展開討論闡明自己的觀點，只要言之有理，教師就要加以鼓勵、引導(dǎo)，從而使學(xué)生對課本和權(quán)威敢于質(zhì)疑、樂于探究。學(xué)習(xí)《雁門太守行》時對“甲光向日金鱗開”中“甲光向日”和上文中的“黑云壓城城欲摧”產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣是否前后矛盾呢？組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究，不盲目迷信課本。鍛煉了學(xué)生探究問題、考證問題的能力。

時代呼喚創(chuàng)新人才，教育更要跟上時代的步伐，不斷地走創(chuàng)新之路。教師“不僅要給學(xué)生金子，更應(yīng)給學(xué)生點金術(shù)”，在課堂上教師必須善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新生長點，激發(fā)學(xué)生靈活多變、積極想像、大膽創(chuàng)新，讓語文課堂充滿活力、富有無窮的魅力，從而使學(xué)生的天空更加新奇豐富，他們的想像更加絢麗多彩。

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