怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

周　燕

ジ據(jù)學(xué)校安排，期中考試后要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這樣的事，我也算是有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任了。但在“和家長(zhǎng)聊點(diǎn)啥？”這個(gè)問(wèn)題上，總覺(jué)得有點(diǎn)頭疼。倒不是怕無(wú)話可說(shuō)，而是怕要說(shuō)的太多沒(méi)有針對(duì)性，起不到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的作用；說(shuō)的太少又不值得開(kāi)，還是達(dá)不到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的作用。或許這是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通病，因?yàn)榧议L(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的差異比學(xué)生與學(xué)生之間的差異更大。有的家長(zhǎng)成天只知道打麻將，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這樣重要的事還嫌是擋了他的財(cái)路，痞氣十足，似乎麻將比孩子還重要；還有的家長(zhǎng)每天只知道掙錢(qián)，對(duì)孩子的成績(jī)不聞不問(wèn)，甚至對(duì)他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)一無(wú)所知。特別是我們住校生有很多家長(zhǎng)說(shuō)“我們把孩子教給你們了，再說(shuō)他們大部分時(shí)間在校我們根本沒(méi)時(shí)間教育”。其實(shí)，好家長(zhǎng)不僅個(gè)人品德修養(yǎng)高，言行舉止得體，更是教子有方，老師實(shí)在沒(méi)有必要再講“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何如何教育自己的子女”的話題。面對(duì)各式各樣的家長(zhǎng)有這樣的差距，老師講話能不發(fā)怵嗎？

テ涫導(dǎo)頁(yè)ぷ魑孩子人生的第一位老師，他們對(duì)孩子的教育工作做的怎么樣，作為老師，可以很容易從學(xué)生的習(xí)慣，素養(yǎng)上一看便知。有些學(xué)生吃苦耐勞，有的則嬌生慣養(yǎng)，有的意志堅(jiān)強(qiáng)，有的則經(jīng)不了小小的打擊，有的幽默，有的健談……家庭背景及遺傳因素的不同造就了不同個(gè)性的孩子。正因?yàn)槿绱?，使教育的?fù)雜性加劇。那么，如果和家長(zhǎng)聊個(gè)性問(wèn)題，顯然針對(duì)的面太狹窄，因?yàn)榍饲?，因此只適合個(gè)別交談時(shí)用。那就只有找共性問(wèn)題，所以要聊的不外乎兩點(diǎn)：1.陋習(xí)；2.學(xué)習(xí)。

ビ芯溆《鵲拿言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。這個(gè)遞進(jìn)式的至理名言發(fā)人深省。初二年級(jí)的學(xué)生，年齡都在15歲左右，在15年的生命歷程中，有多少行為，在不斷的重復(fù)發(fā)生著，比如每天早起刷牙、洗臉，每天上學(xué)出家門(mén)前向媽媽說(shuō)：“媽，我上學(xué)去了?！泵刻旎丶业谝患率亲鲎鳂I(yè)，每天晚上睡覺(jué)前必定回顧一天學(xué)習(xí)所得?！@些細(xì)小的行為，如果重復(fù)發(fā)生的次數(shù)到達(dá)一定數(shù)量，必定會(huì)從量變到質(zhì)變，直至養(yǎng)成習(xí)慣。以上列舉的都是好習(xí)慣，而我們要和家長(zhǎng)聊的并不僅僅是這些，更重要的是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子身上還存在哪些陋習(xí)，以及這些陋習(xí)究竟會(huì)有哪些不良影響？現(xiàn)在的學(xué)生身上究竟有哪些陋習(xí)，讓我們來(lái)作個(gè)具體的分析：

1.行為陋習(xí)。學(xué)校里——穿著上相互攀比，在學(xué)校墻壁和課桌上亂涂亂畫(huà)，同學(xué)間有困難愛(ài)理不理，上課說(shuō)話，升國(guó)旗時(shí)不肅立，沒(méi)集體觀念，沒(méi)完成九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，不講信用，同學(xué)之間起侮辱性綽號(hào)，逃課。

ド活上——亂花零用錢(qián)，奢侈浪費(fèi)做事拖拖拉拉。

パ習(xí)上——不做作業(yè)，看電視或上網(wǎng)成癮，無(wú)法與同學(xué)和睦相處，在班級(jí)勞動(dòng)中怕臟怕累……

2.心理陋習(xí)。（潛意識(shí)里覺(jué)得自己不行，不如別人家庭條件很好，產(chǎn)生自卑心理；或僅某一方面較好，便在無(wú)形中產(chǎn)生錯(cuò)誤的優(yōu)越感，驕傲自大，看不起同學(xué)。等等）

フ廡┒加Ω謎箍適度的和家長(zhǎng)談一談。

ツ敲囪習(xí)上的事，要讓學(xué)生的家長(zhǎng)做什么呢？其實(shí)我是想不到什么好的點(diǎn)子，作為一個(gè)初中生，如果學(xué)習(xí)上的事還要家長(zhǎng)去操心，那么只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生還沒(méi)有克服自身的陋習(xí)，比如不做作業(yè)。事實(shí)上，初二學(xué)生家長(zhǎng)只要在飯后休息時(shí)，靜心陪孩子聊一聊，聊上半小時(shí)，讓他把一天下來(lái)的收獲表達(dá)出來(lái)，一方面是梳理，另一方面是對(duì)表達(dá)能力的提高，這將對(duì)孩子的成長(zhǎng)受益匪淺，可是即使老師提出這樣的要求，要期望所有家長(zhǎng)就此照做，是不可能的。我最怕聽(tīng)到的一句話便是：“我的孩子就聽(tīng)你們老師的話，我的話，他一句都聽(tīng)不進(jìn)去”。如果真是這樣？總有一天，孩子會(huì)脫離老師的管束，那一天，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)災(zāi)難，在我們身邊就有這樣一件事：一位家長(zhǎng)辛辛苦苦的為了孩子能上一個(gè)好學(xué)校而托關(guān)系，在最后如愿以償后，竟然得不到孩子的理解，才上了不到一個(gè)星期就非要回家，老師苦口婆心的勸，家長(zhǎng)也特別傷心，沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)家長(zhǎng)“活該”，還當(dāng)眾摔門(mén)而走。這件事引發(fā)了學(xué)校一場(chǎng)家庭教育的大討論，面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)真的是擺在第二位的，因?yàn)轲B(yǎng)不教，父之過(guò)，先在學(xué)生的品德尚未塑造成型時(shí)，把他引導(dǎo)培養(yǎng)成一個(gè)真正的“人”，而不是如上例中那樣的“不孝兒子”。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作為家長(zhǎng)，更重要的恐怕是對(duì)其進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，一，幫助消除畏難情緒，二、鼓勵(lì)其堅(jiān)持不懈的努力。做到這兩點(diǎn)，已經(jīng)很了不起了。最怕的是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，無(wú)論是思想和行為。

コ了上述兩點(diǎn)之外，作為班主任為了日后更方便的進(jìn)行班級(jí)管理，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要和班主任及任課老師密切聯(lián)系，和家長(zhǎng)討論孩子的教育問(wèn)題，虛心聽(tīng)取每位家長(zhǎng)對(duì)家庭配合教育問(wèn)題的意見(jiàn)和要求，并在家庭中配合落實(shí)。平時(shí)，孩子在家里發(fā)生的問(wèn)題，也要及時(shí)和老師取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，以便學(xué)校、家庭配合教育。另外，家長(zhǎng)配合教育要有信心和耐心。家長(zhǎng)還要不斷提高自身的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握一些教育孩子的理論和方法。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是父母的希望。古人講“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，“教不嚴(yán)，師之惰”。要培養(yǎng)孩子成才，學(xué)校和家庭都負(fù)有重大責(zé)任，只有家長(zhǎng)重視和做好與學(xué)校配合教育孩子的工作，才能將孩子培養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)有用的現(xiàn)代化人才。

ト綣把學(xué)生的成長(zhǎng)比作一棵樹(shù)，那么學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育就是陽(yáng)光、土壤和水份，缺一不可。家長(zhǎng)會(huì)上我們老師能做的，就是盡可能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們不良的家庭教育思想與方式方法，讓他們明白“育子”和“生子”同等的重要。

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