談和諧集體的創(chuàng)建

高海霞

ブ泄倉醒胩岢齙摹骯菇ㄉ緇嶂饕搴托成緇帷保其中和諧對(duì)學(xué)校同樣具有重要的指導(dǎo)意義。在學(xué)校班主任創(chuàng)建一個(gè)和諧的班級(jí)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“和諧校園”非常重要的一部分。只有和諧的班級(jí)才能為所有學(xué)生提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣的一個(gè)環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個(gè)學(xué)生的心靈，讓和諧來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。那么，如何創(chuàng)建和諧的班級(jí)呢？

ヒ?、姓{(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系

グ嘀魅魏腿慰謂淌Φ娜思首櫓結(jié)構(gòu)不僅會(huì)直接影響對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)效果，更重要的是，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展也起著潛移默化的作用。

プ魑一個(gè)班主任，應(yīng)該與任課教師處好關(guān)系，配合好他們的工作，才能構(gòu)建一個(gè)和諧的教師關(guān)系。班主任經(jīng)常與任課教師交流，既有利于自己與任課教師的溝通，又有利于對(duì)學(xué)生的了解，更有利于班級(jí)工作的管理，并要很好地支持任課教師的工作，不要輕視某些科任老師，更不應(yīng)該在本班學(xué)生面前評(píng)論科任老師。通過任課教師，我們可以更加深入、更加全面了解學(xué)生，從而做到“因地制宜”，靈活運(yùn)用。何況，各位任課教師都有他自己課堂管理學(xué)生的一套方法，并且，他們可以根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的觀察和了解，提出很多寶貴的意見和建議。所以每位教師都是班級(jí)的一顆小小螺絲釘，也許看起來微不足道，但是一旦缺少或是損壞，機(jī)器都不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以班主任應(yīng)把學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，處理好科任老師的關(guān)系，只有這樣才能團(tuán)結(jié)協(xié)作，互諒友愛，教師之間形成一種尊敬、愛護(hù)、心靈相同的和諧關(guān)系。

ザ、協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系

ネ班主任一樣，各科教師也擔(dān)負(fù)著既教書又育人的重任。但是，授課教師畢竟不同于班主任，一般來說，各科教師與學(xué)生的關(guān)系沒有班主任與學(xué)生的關(guān)系密切，那么班主任要做好溝通工作，使學(xué)生與科任老師團(tuán)結(jié)一致，共同建設(shè)班集體。

1.在學(xué)生中盡量樹立科任教師的威信，爭得學(xué)生對(duì)他們的信任、尊敬。作為班主任老師，如果只重視自已對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。記得有一回，我在課間，到教室里去正好聽到某同學(xué)在大聲說：某某某脾氣好，我們不要怕她，別著急交她的作業(yè)。他直呼老師的姓名，說明這位老師在他心中根本不具備威信。對(duì)待學(xué)生的反應(yīng)，班主任要做好學(xué)生的思想工作，并竭力維護(hù)科任教師的威信，嚴(yán)禁學(xué)生不尊重科任老師的言行，要引導(dǎo)學(xué)生積極地去適應(yīng)和配合科任教師的教學(xué)工作，多宣傳老師的長處。這件事處理完后，這位學(xué)生再也沒在同學(xué)面前講過類似的話語。

2.及時(shí)化解學(xué)生與科任教師間的矛盾。教師與學(xué)生間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小的摩擦，這會(huì)影響師生之間正常的合作關(guān)系。班主任應(yīng)以人際協(xié)調(diào)者的身份，架起師生之間溝通的橋梁。矛盾發(fā)生后，班主任要先做好學(xué)生的思想工作，主動(dòng)找科任教師承認(rèn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠服地接受科任教師的批評(píng)與幫助；還要向科任教師介紹學(xué)生的性格特點(diǎn)以及處事方式，希望科任將來以寬廣的胸襟去接納和包容有錯(cuò)誤的學(xué)生。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等等讓科任教師與學(xué)生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離，通過這些活動(dòng)使科任教師對(duì)學(xué)生有更全面更充分的了解和認(rèn)識(shí)。師生之間互相領(lǐng)悟、互相諒解，不管有什么矛盾都自然而然的解決了。

ト、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

パ生都來自不同背景的家庭，怎樣才能讓幾十個(gè)學(xué)生象親兄妹一樣互助友愛、和諧快樂地生活呢？這是構(gòu)建和諧班級(jí)集體的重要環(huán)節(jié)。要充分利用班干部，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用。他們帶頭遵守班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)，是帶領(lǐng)全體學(xué)生創(chuàng)建和諧班級(jí)集體的“領(lǐng)頭雁”、“火車頭”。班干部與學(xué)生之間必須團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相信任，否則，干部就不能很好發(fā)揮帶頭作用。

1.班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級(jí)管理制度。班規(guī)班紀(jì)的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長收集記錄，整理后交班主任審閱。班主任指出不足，提出修改建議。然后讓學(xué)生民主討論、修改，再提交給班主任。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。

2.班主任必須及時(shí)了解學(xué)生的需要。我們學(xué)校每學(xué)年分班一次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大調(diào)整，我會(huì)在開學(xué)的第二或者第三個(gè)星期做一個(gè)學(xué)生基本情況調(diào)查。我在調(diào)查表里設(shè)置了這樣一些板塊，有學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)目標(biāo)；有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)：優(yōu)勢(shì)是什么，問題是什么；還有學(xué)生家長對(duì)學(xué)生初中狀況的介紹；最后是學(xué)生最想對(duì)老師說什么。通過這樣一個(gè)調(diào)查可以對(duì)學(xué)生的基本情況有初步的了解。然后，老師可以通過觀察或者定期的調(diào)查，不斷地增加學(xué)生的信息。

此外，班主任也要注意把學(xué)校的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比，還是校運(yùn)會(huì)的體育獎(jiǎng)，本來是學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。我只問學(xué)生一個(gè)問題：大家是愿意在一個(gè)處處落后的班級(jí)，還是一個(gè)事事爭先的班級(jí)？以此刺激學(xué)生形成“爭先”的心理需求。另外，我給學(xué)生這樣的心理暗示，學(xué)校評(píng)比的每一項(xiàng)都是我們本就應(yīng)該做好的，做不好就是自己出了問題，從而把學(xué)校的要求，逐漸變成學(xué)生的需要。

3.培養(yǎng)高效率的班干部隊(duì)伍。

班干部的選拔、培養(yǎng)、指導(dǎo)、任用，對(duì)于協(xié)調(diào)一個(gè)班級(jí)是至關(guān)重要的。畢竟，師生之間有年齡、認(rèn)知、地位等的距離，師生共同生活學(xué)習(xí)的時(shí)間亦遠(yuǎn)不如生生之間頻繁、密切；再則，班干部成員是一個(gè)動(dòng)態(tài)體系，所有的班級(jí)成員都可以嘗試實(shí)踐，都有機(jī)會(huì)分享這一榮譽(yù)。這種激勵(lì)能增強(qiáng)班級(jí)成員的向心力，使之樂于接受班干部的協(xié)調(diào)。

班干部選拔要從四個(gè)方面予以衡量：責(zé)任心、表率作用、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)成績。班主任工作的一個(gè)重要方面就是要教育、培養(yǎng)、指導(dǎo)班干部，從他們的思想、生活，到學(xué)習(xí)、工作等方面，及時(shí)、有針對(duì)性地予以協(xié)調(diào)，對(duì)班干部成員之間的工作和關(guān)系也要予以協(xié)調(diào)，使班干部隊(duì)伍精誠團(tuán)結(jié)，形成巨大的工作合力。

總之，通過我們?yōu)橹恍父冻觯M力探求，使每一個(gè)學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

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