如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

李劍光

初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待他們，那樣會(huì)帶來意想不到的不良后果。通過多年的班主任工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的重要性。進(jìn)行心理疏導(dǎo)要遵循心理教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生自覺接受教育。以下從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行“心理疏導(dǎo)”的體會(huì)。

一、逆反心理疏導(dǎo)

ゴ又醒生的心理特點(diǎn)來看，正值青春期的中學(xué)生生理心理都發(fā)生了很大變化，自強(qiáng)意識(shí)、獨(dú)立志向增強(qiáng)，由于教育方法不當(dāng)?shù)仍?，他們?duì)教師和父母的管教、干涉、監(jiān)護(hù)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在行為上表現(xiàn)為竭力擺脫成人的依附和盲從地位，個(gè)別學(xué)生將我行我素，看問題片面，情緒片劑，愛頂撞教育者，在這種情況下，教育形式外露就會(huì)導(dǎo)致教育的零效應(yīng)或負(fù)效應(yīng)，而采取潛隱式的教育方法則會(huì)收到較好的效果。潛隱式教育方法具有教育目的隱蔽、方法簡(jiǎn)潔、具有情感性的特點(diǎn)。此法有利于避免和消除別教育者的對(duì)立情緒和戒備心理，從而使別教育者在潛移默化中接受教育，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。那我班女同學(xué)趙某因?yàn)樵鐟偈艿轿覈?yán)厲的批評(píng)，結(jié)果導(dǎo)致了他的逆反心理。對(duì)此，我采取了潛隱式的教育方法，不公開、不告訴家長(zhǎng)。我決定和該同學(xué)結(jié)為朋友，后來，我作為朋友向他指出早戀的正常人青春期的一種美好而健康的情感，它符合人的生理、心理發(fā)展規(guī)律。

二、受挫心理疏導(dǎo)

現(xiàn)在的中學(xué)生，生在發(fā)展時(shí)期，長(zhǎng)在富裕年代，沒有經(jīng)過苦難的磨練和人生的磨礪，直知生活甜，不懂人生難，加上學(xué)生普遍承受挫折能力差，稍遇困難就退縮，更承受不起老師的批評(píng)。如在我擔(dān)任初三班主任時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生在新學(xué)期開學(xué)不久，出現(xiàn)了一種反?，F(xiàn)象：這個(gè)本來十分內(nèi)向的學(xué)生變得更加孤僻，放學(xué)回家從不跟其他同學(xué)一路走，見了老師能躲就躲。接下來了解的情況讓我的心情愈加沉重：開學(xué)不久的幾次小測(cè)驗(yàn)，他的成績(jī)不理想，讓他的心情很不好；初三繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給他的壓力非常大，可他并沒有把這些壓力變成動(dòng)力，促使自己更加刻苦學(xué)習(xí)，反而提出了退學(xué)。針對(duì)這種情況，我及時(shí)給她做工作，利用課余時(shí)間主動(dòng)與他談心，在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，讓他認(rèn)識(shí)到，理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想是艱難的，經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活中的正?，F(xiàn)象，是不可避免的，社會(huì)的歷史進(jìn)程是這樣，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是如此。不要怕挫折，因?yàn)樗强陀^存在的，關(guān)鍵在于怎樣正確地對(duì)待挫折。經(jīng)過反復(fù)的工作，終于讓他擺脫了煩惱，即使樹立起生活和學(xué)習(xí)的信心。

三、厭學(xué)心理的疏導(dǎo)

在我們農(nóng)村，由于受各種因素影響，出現(xiàn)了一些學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象?！白x書無用”，“讀書花錢不如早掙錢”“考上學(xué)也沒班上”的思想在一些家庭盛行，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也深受影響。我班劉某，本來成績(jī)不錯(cuò)，但不知什么原因，近期幾次考試都不理想。據(jù)其他老師反映，他上課注意力不集中，有時(shí)偷看閑書，作業(yè)也馬馬虎虎，思想渙散，紀(jì)律觀念也淡了，行動(dòng)上表現(xiàn)為厭學(xué)，為此我找他談心，方知他現(xiàn)在一點(diǎn)也不想學(xué)，根本看不進(jìn)書去，有退學(xué)念頭。為什么轉(zhuǎn)變這么快呢？通過家訪知家長(zhǎng)看到本村有個(gè)別大學(xué)生畢業(yè)后沒工作，于是動(dòng)搖了供他念書的勁頭，還說湊和到初中畢業(yè)就算了?？忌蠈W(xué)也沒用，還不是在家閑著，對(duì)此，我深深地知道，強(qiáng)拉他進(jìn)課堂是不行的。只有把他的心和家長(zhǎng)的心扭轉(zhuǎn)過來才是上策。在家訪中，我對(duì)他父母講清了當(dāng)前的形式，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村孩子的出路，使他和他父母進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，從而使他打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

總之，心理疏導(dǎo)是針對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效手段，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的最直接、最經(jīng)常的途徑，及時(shí)抓住學(xué)生心理上的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)癥下藥，必能取得明顯的教育效果。

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