高校創(chuàng)新人才引進(jìn)任用上的誤區(qū)

鄭　翼

“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，這是關(guān)系我國(guó)未來(lái)命運(yùn)的一項(xiàng)基本國(guó)家戰(zhàn)略，要成功實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略，在產(chǎn)學(xué)研各領(lǐng)域培育及合理選用優(yōu)秀的創(chuàng)新人才可謂至關(guān)重要。但就現(xiàn)實(shí)中的高校來(lái)看，因受狹隘政績(jī)觀等錯(cuò)誤觀念的影響，目前一些高校在創(chuàng)新人才的培育和選用工作上走入了各種誤區(qū)，比較突出的典型現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)方面：

博碩士制度上的“嚴(yán)進(jìn)寬出”

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，高校博碩士培養(yǎng)一般采用的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度，即博碩士錄取的門(mén)檻兒低，給報(bào)考者機(jī)會(huì)多，但最后論文答辯卻十分嚴(yán)格，有的高校博士論文甚至要讓其他高校來(lái)考核，這種制度較為科學(xué)，有助于激勵(lì)研究生搞出真正有學(xué)術(shù)價(jià)值的成果。相比之下，我國(guó)高校的博碩士制度卻一直存在著程度不同的“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象，研究生錄取的門(mén)檻兒較高，錄取方式像高考一樣看重考試分?jǐn)?shù)，錄取后的研究生相對(duì)壓力就小多了，一般都能通過(guò)答辯，個(gè)別能力差、論文寫(xiě)不好的，有的導(dǎo)師甚至?xí)H自修改以助其畢業(yè)。一些高校的答辯會(huì)就像走過(guò)場(chǎng)，幾十分鐘就能通過(guò)多名學(xué)生。少數(shù)高校甚至還有“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象，為官員、商人等獲取學(xué)位開(kāi)綠燈。我國(guó)高校博碩士論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)低于一些發(fā)達(dá)國(guó)家，這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至“寬進(jìn)寬出”的制度缺陷可以說(shuō)是一個(gè)致命根源。

人才引進(jìn)和使用上“任人唯憑”

目前許多高校在引進(jìn)或留用人才上都“一刀切”似地要博士，非博士免談，即使應(yīng)聘者成果多、能力強(qiáng)也不考慮。更有個(gè)別高校還要求引進(jìn)的博士其本科畢業(yè)高校也不能低于該校在全國(guó)高校中的排名，甚至有的還要看高中是不是在重點(diǎn)高中就學(xué)。顯然，這種做法已經(jīng)偏離了胡錦濤同志在2D03年提出的“四不唯”(不唯學(xué)歷、職稱(chēng)、資歷、身份)的人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。民國(guó)時(shí)期，一些優(yōu)秀的人才如陳寅恪、梁漱溟、魯迅、沈從文、齊白石等，他們或者沒(méi)有文憑或者學(xué)歷不高，但都能被清華、北大等名校不拘一格地聘為教授，他們的卓越成就今天的眾多教授也難望其項(xiàng)背。

在干部任用上，個(gè)別高校也采取了唯“博”是舉的政策，是博士就“學(xué)而優(yōu)則仕”，將文憑與“干部”劃上了等號(hào)，且不說(shuō)在當(dāng)今學(xué)術(shù)泡沫嚴(yán)重的時(shí)代，“博士”的真實(shí)含金量要打折扣，從干部選拔制度來(lái)說(shuō)，這種做法也直接違背了民主原則，忽視了對(duì)提拔干部在德識(shí)才學(xué)各方面的綜合考察。事實(shí)上，一些高校被直接委以重任的博士或以重金聘請(qǐng)的教授，其品行、作風(fēng)、能力、表現(xiàn)并不像其文憑或職稱(chēng)那樣耀眼，而一些能力和業(yè)績(jī)表現(xiàn)突出者卻因?yàn)槲膽{不夠而在發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間上受到限制。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種用人方式對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)是弊大于利的。如今我國(guó)愈來(lái)愈多的企業(yè)已開(kāi)始重視從能力、表現(xiàn)和實(shí)際需要出發(fā)來(lái)招聘人才，不再盲目尊崇文憑，高校也應(yīng)該從唯文憑、唯職稱(chēng)的誤區(qū)中走出來(lái)，重視以“品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定和選用人才。

重視硬件設(shè)備投入，忽視人才培養(yǎng)規(guī)律

近年來(lái)，不少高校大興土木建設(shè)，對(duì)教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備進(jìn)行大量貸款投入，但對(duì)有利于人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制、干部任用、人文關(guān)懷等軟件或內(nèi)涵建設(shè)方面卻不夠重視，有些規(guī)章制度的制定甚至嚴(yán)重偏離了人本理念和人才培養(yǎng)規(guī)律，以致一些科研骨干感到不滿而跳槽。這反映出一些高校領(lǐng)導(dǎo)好大喜功、追求形象工程的功利主義觀念。這種狹隘觀念落實(shí)到大學(xué)教育上，則導(dǎo)致對(duì)能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育沒(méi)有真正予以重視，缺乏專(zhuān)門(mén)、深入、有針對(duì)性的培育創(chuàng)新人才的教學(xué)研究和創(chuàng)新，更不用說(shuō)培養(yǎng)出富于創(chuàng)新精神的高端人才了。

重科研，輕教學(xué)

許多高校在職稱(chēng)評(píng)定上主要是看科研論文和課題，對(duì)教師教學(xué)的能力、水平和經(jīng)驗(yàn)往往考慮很少，這使得一些年輕的博士盡管教齡不長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但因其科研成果豐碩也能被破格評(píng)為教授。同時(shí)，一些大學(xué)教師為晉級(jí)而紛紛將大量精力花在論文和課題上，隨著職稱(chēng)的升高、科研任務(wù)的增多，他們離講臺(tái)也越來(lái)越遠(yuǎn)，從而直接導(dǎo)致高校教學(xué)質(zhì)量的普遍下降。上海交大的教師晏才宏，講課之好、敬業(yè)之誠(chéng)深受廣大學(xué)生的尊崇，但因其不屑于寫(xiě)缺乏創(chuàng)新水平的論文，直到50多歲病逝時(shí)仍然是一個(gè)講師，其寧愿不要職稱(chēng)和待遇也要在教學(xué)上問(wèn)心無(wú)愧的精神，體現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)講師的高尚良知，這種敬業(yè)精神在功利主義盛行的今天尤為可貴。

教學(xué)和科研是辦好高校的兩翼，不可偏廢，而偏重科研輕視教學(xué)的做法無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)其創(chuàng)新能力的可持續(xù)提高構(gòu)成障礙。在這方面，國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒，他們對(duì)各級(jí)聘用教師從學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)水平、科研能力等方面全面要求并定期嚴(yán)格考核，確保教師在教學(xué)、科研各方面都名副其實(shí)，從而有利于確保教師隊(duì)伍具有教學(xué)和科研并重的較高綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和敬業(yè)精神。

重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重形式輕內(nèi)容

近年來(lái)，一些高校紛紛采用科研成果量化考核制度，這突出體現(xiàn)在學(xué)校規(guī)定各級(jí)教師乃至博士生每年必須發(fā)表一定數(shù)量的論文或著作，特別是要在指定的核心期刊上發(fā)表多少篇論文，而在考核時(shí)往往只看數(shù)量、不看內(nèi)容。至于在非核心期刊上發(fā)表的文章，不管寫(xiě)得多好，份量多重，也不會(huì)予以獎(jiǎng)勵(lì)。且不提現(xiàn)行核心期刊在學(xué)術(shù)上的權(quán)威性如何，發(fā)表論文有什么捷徑等因素，只從科研成果本身對(duì)學(xué)術(shù)或社會(huì)的意義來(lái)看，這種做法本身也是缺乏科學(xué)性的。事實(shí)上，新華文摘或人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載的一些有重要價(jià)值的論文就來(lái)源于非核心期刊。量化考核的形式主義現(xiàn)象在課題立項(xiàng)評(píng)審、職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)等方面也同樣存在，這勢(shì)必使一些優(yōu)秀的科研成果難以得到公正、客觀的評(píng)價(jià)。

從科研所需的創(chuàng)新精神來(lái)看，忽視質(zhì)量的量化考核制度所導(dǎo)致的后果還在于功利浮躁心態(tài)在學(xué)界蔓延，導(dǎo)致“只許成功、不許失敗”的錯(cuò)誤價(jià)值取向妨礙了科研活動(dòng)有規(guī)律的進(jìn)行，使得高校教師每年為應(yīng)付考核而搞科研，催生出大量缺乏創(chuàng)新思想的學(xué)術(shù)泡沫和平庸重復(fù)的學(xué)術(shù)垃圾，在相當(dāng)程度上也導(dǎo)致一些學(xué)術(shù)造假行為及渾水摸魚(yú)現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)。這種形式主義考核與講究嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、兢兢業(yè)業(yè)、長(zhǎng)期鉆研的科研精神是相違背的，能否與時(shí)俱進(jìn)地改革和完善科研成果考核制度，無(wú)疑是關(guān)系著高?？蒲心芊袢鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

高校人才培育和選用上還有重知識(shí)輕道德、重引進(jìn)輕培養(yǎng)、重經(jīng)費(fèi)輕創(chuàng)新、重攀比輕實(shí)際等問(wèn)題，如何在科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀指導(dǎo)下走出種種誤區(qū)，真正走上有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的光明大道，是我國(guó)高校必須面對(duì)和認(rèn)真解決的一個(gè)長(zhǎng)期、重要的任務(wù)。