探因求果　聯(lián)想拓展

相登朝　張　坤　

考場(chǎng)作文時(shí)間短，要求高，有些考生不適應(yīng)，往往面對(duì)作文題思考半天,找不到下筆點(diǎn)；即使花了很長(zhǎng)時(shí)間找到了思路，可是還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)完作文，考試時(shí)間已到，只能空嘆息。如果我們構(gòu)思敏捷，作文材料就會(huì)紛至沓來(lái)，并付諸筆端，或動(dòng)之以情，或曉之以理，或狀之以物，會(huì)非常自然流暢地完成作文。那么我們?cè)诳紙?chǎng)上應(yīng)怎樣讓自己的構(gòu)思流暢、思路開(kāi)闊？這除了平時(shí)加強(qiáng)拓展思路能力的訓(xùn)練外，如果能掌握一些技巧，對(duì)迅速打開(kāi)思路，順利寫(xiě)作是很有幫助的。

一、探因索果 巧開(kāi)思路

如果我們面對(duì)作文題一時(shí)不知從何下筆，這時(shí)我們可采用 “探思索果”的方法來(lái)幫助打開(kāi)思路。如2007年南京市的中考作文題“總有一把鑰匙屬于自己”，很多同學(xué)面對(duì)這個(gè)作文題，只在“鑰匙”上思考徘徊，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是“鑰匙”，既沒(méi)深入開(kāi)掘，也沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)。這樣既難以下筆，更寫(xiě)不出深刻的作文來(lái)。這時(shí)我們就可運(yùn)用“探因索果”的方法來(lái)開(kāi)拓我們的思路，我們可以這樣想：（1）為什么總有一把鑰匙屬于自己？自己又為什么需要這把鑰匙？（2）我以前沒(méi)有這把鑰匙時(shí)是怎樣的？（3）有了這把鑰匙之后，給我?guī)?lái)了什么樣的結(jié)果？（4）有鑰匙之后，我的生活、學(xué)習(xí)有什么變化？如此這般地向前往后追索，一張思維的大網(wǎng)很快就展開(kāi)來(lái)了，有關(guān)“鑰匙”的人或事就鮮明了，獲得“鑰匙”的過(guò)程就具體了，“鑰匙”的作用也就明顯了。這時(shí)我們只要抓住一兩個(gè)“亮點(diǎn)”進(jìn)行認(rèn)真寫(xiě)作，就可以把文章寫(xiě)得盡善盡美了。

命題作文的題目往往隱含了一些要求，動(dòng)筆前進(jìn)行“前因”和“后果”的探索，就能審清題意，明晰題目的含義。如2007年江蘇省蘇州市的中考作文是命題作文“晨”。這一命題中的“晨”就其表層義而言，是指一天中的起始部分，也即是早晨6到9點(diǎn)這段時(shí)間，我們寫(xiě)作時(shí)可從這一層面來(lái)入手，寫(xiě)早晨發(fā)生的人和事，或是對(duì)早晨的感悟，但這樣寫(xiě)立意不深，也不易寫(xiě)出精彩的作文。這時(shí)我們就可進(jìn)一步探索，“晨”也有象征義：這由一天的起始象征著人生的開(kāi)始，由晨的時(shí)光也可象征著人生的美妙，象征著起點(diǎn)之美——經(jīng)過(guò)這樣前因后果的探索，不但開(kāi)拓了寫(xiě)作的思路，還容易寫(xiě)出深刻的文章來(lái)。

二、以小見(jiàn)大 伸展思路

看到一個(gè)作文題，如果這個(gè)文題的范圍很大，無(wú)從下筆，這時(shí)我們可以從小處著眼，以小見(jiàn)大來(lái)反映這個(gè)文題。俗話說(shuō)的“一滴水中看世界，半瓣花里說(shuō)人情”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

如以“珍惜”為話題的作文，這個(gè)文題是很大的，這時(shí)我們就可從小處來(lái)入手，從時(shí)間考慮，過(guò)去什么事什么人讓你產(chǎn)生過(guò)珍惜的心情；從空間考慮，在學(xué)校、在家里，甚至在路上，某次活動(dòng)讓你產(chǎn)生過(guò)珍惜的心情；從因果考慮，珍惜的心情是怎么取得的；從對(duì)象考慮，自己、同學(xué)、家人、不相識(shí)的人是怎樣讓你產(chǎn)生過(guò)珍惜的心情的等。這樣，從一個(gè)角度來(lái)思考、來(lái)立意、來(lái)選材，選自己熟悉的、感觸最深的來(lái)寫(xiě)，來(lái)反映自己的“珍惜”，這樣既能順利地拓展思路，又能扣緊題目來(lái)寫(xiě)。

這種構(gòu)思的方法特別適用于話題作文，因?yàn)樵掝}作文只要求寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容就可以。話題作文的開(kāi)放性決定了一個(gè)話題可以有多種思路和多種表達(dá)。所以思路開(kāi)闊對(duì)于寫(xiě)話題作文非常重要。審題后回憶自己的所見(jiàn)、所聞、所感，從生活實(shí)際中尋找與話題相關(guān)的素材；考慮與話題相關(guān)的各種觀念和說(shuō)法，自己對(duì)此進(jìn)行思考判斷，形成觀點(diǎn)。然后在此觀點(diǎn)的統(tǒng)攝下尋找合適的論據(jù)證明觀點(diǎn)；也可以展開(kāi)想像的翅膀進(jìn)行虛構(gòu)。

要做到以小見(jiàn)大，就要求同學(xué)們能在人們熟視無(wú)睹的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提煉一種嶄新的主題。選擇的小事雖小，但小事中蘊(yùn)涵著的生活哲理足以使文章主旨有深度，能表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和時(shí)代特征。

三、妙用聯(lián)想 延伸思路

一般作文都要運(yùn)用聯(lián)想的發(fā)散思維來(lái)打開(kāi)思路，考場(chǎng)作文構(gòu)思必須展開(kāi)聯(lián)想，這就是一種開(kāi)放性的思維活動(dòng)，恰似騰飛的翅膀?？忌鶕?jù)已確定的文章要點(diǎn)，對(duì)頭腦中現(xiàn)有的各種材料展開(kāi)豐富的聯(lián)想，開(kāi)始可能是零散的不集中的，這時(shí)的思維活動(dòng)是放開(kāi)的，要占有大量的材料，不要有所束縛，在此基礎(chǔ)上加以歸納組合，刪除選擇，使之成為一個(gè)系列整體。

聯(lián)想的方式主要有兩類：類似聯(lián)想和引情聯(lián)想。類似聯(lián)想，就是從眼前事物出發(fā)，通過(guò)事物的形似或神似引發(fā)聯(lián)想。由一引萬(wàn)，打開(kāi)思路，多角度觀察，然后萬(wàn)中取一來(lái)立意。如由“風(fēng)”可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)，可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣，還可以聯(lián)想到流行時(shí)尚的“風(fēng)”等等。引情聯(lián)想，就是由某些事物的引發(fā)，化抽象為具象，用具體生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)情思，力避概念化圖解話題，力求從自然到自覺(jué)，賦予人情感的“再造”。其中用象征手法寫(xiě)的文章，就是這種典型。如茅盾先生的《白楊禮贊》：“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民……宛然象征了今天在華北平原縱橫激蕩用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?！边@樣就使大自然的景物有了更高的審美層面和更深的審美意義，抒發(fā)了對(duì)西北抗日軍民的贊美之情。

如2007年天津市的中考作文題“心中的彩虹”這個(gè)文題，我們就可運(yùn)用聯(lián)想的方式來(lái)構(gòu)思成文。這個(gè)彩虹既可指天空中那美麗的彩虹，我們也可由她的艷麗、嬌美生發(fā)聯(lián)想，這個(gè)“彩虹”可以是我們的一種美好的回憶，可以是我們的一種珍貴的體驗(yàn)，可以是我們的一個(gè)堅(jiān)定的信念，可以是我們向往的一種境界，也可以是我們心中永遠(yuǎn)的追求。這樣你生發(fā)聯(lián)想，很快就能打開(kāi)思路，文思泉涌，作文也就不難寫(xiě)了。

四、妙用抑揚(yáng)拓展思路

“文似看山不喜平”，寫(xiě)文章要盡力避免平直，宜跌宕起伏，搖曳生姿。在面對(duì)作文題時(shí)，不妨試著采用“欲揚(yáng)先抑”和“欲抑先揚(yáng)”這兩種方法來(lái)展開(kāi)思路。

欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。《戰(zhàn)國(guó)策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開(kāi)頭寫(xiě)馮諼既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。開(kāi)頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。

欲揚(yáng)先抑，抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；欲抑先揚(yáng)，揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。無(wú)論使用哪一種，所“先”都只是手段，是為了映襯所“欲”，從而突出和強(qiáng)化所“欲”的內(nèi)容，所“欲”才是目的。運(yùn)用這種方法拓展思路，可以使內(nèi)容逐層深入。

五、異向思維 反向思路

異向思維是指打破常規(guī)的思維方式，向相反的方向思考，從而解決難題，尋求答案。這種思維方式運(yùn)用到審題上，的確可以拓寬我們的思路。著名語(yǔ)文特級(jí)教師寧鴻彬先生的“雙向?qū)忣}法”就是這種異向思維方法。什么叫“雙向?qū)忣}”呢？即審題時(shí)既搞清題目要求的內(nèi)容，又搞清題目放開(kāi)的內(nèi)容。把題目的要求搞清了，在題目允許的范圍內(nèi)立意選材，就不會(huì)偏離題意；把題目不作要求的內(nèi)容也就是放開(kāi)的內(nèi)容搞清了，才能最大限度地運(yùn)用自己的知識(shí)積累，充分發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。如2007年浙江省嘉興市的中考作文題“我以而自豪”，很多同學(xué)都是寫(xiě)我以我的學(xué)校、我的班級(jí)、我的父母、我的朋友、我的奮斗、我的成功而自豪。而一個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)“我以失敗而自豪”。他說(shuō)我雖失敗了，但我卻雖敗猶勝，因?yàn)槲覐氖≈械玫搅诵缕妗⒋碳さ母杏X(jué)，也從失敗中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。作者這樣異向思維，反向立意，無(wú)疑給人以新穎別致的感覺(jué)。

以上這幾種考場(chǎng)作文的思路拓展技巧，是相輔相成，不可分割的。我們?cè)谑褂脮r(shí)可以交互使用。當(dāng)然，拓展思路還有其他的方法和途徑，我們只要能將這幾種常用的技巧掌握了，再輔之以我們平常勤奮的練習(xí)，何愁考場(chǎng)作文拓不開(kāi)思路，寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文來(lái)呢？