在中學(xué)音樂教學(xué)中滲入其它學(xué)科知識的嘗試與實踐

黨春輝

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0125-01

現(xiàn)代社會需要人們具有較高的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)高水平的勞動者是素質(zhì)教育對音樂教育者提出的基本要求。因此，強化課程學(xué)習(xí)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們教育者義不容辭的責(zé)任，提倡學(xué)科融合和相互滲透就成了當(dāng)前教育改革的必然趨勢。新教育理念和手段不斷創(chuàng)新，社會勞動者的素質(zhì)也隨之提高，終身教育思想也逐步完善，廣大音樂教育者也面臨許多新的更大的挑戰(zhàn)。

一、音樂欣賞與歷史學(xué)科的滲透

音樂欣賞教學(xué)是音樂教育的重要基礎(chǔ)。通過欣賞教學(xué)可擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)健康向上的審美觀，豐富和發(fā)展學(xué)生感知、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力，提高鑒賞音樂的水平。塑造全面和諧發(fā)展的人才，加深學(xué)生對音樂的社會價值的認(rèn)識，樹立正確人生觀，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性，務(wù)必要將音樂欣賞與歷史學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對音樂作品的基本形象有比較明確的把握。

例如在欣賞貝多芬的管弦樂作品《第九交響曲》時，教師先將第四樂章“歡樂頌”的主題通過投影儀投送到黑板上，然后領(lǐng)著學(xué)生唱一下。接著可以講解本部作品的來歷：“《第九交響曲》是貝多芬晚年最后一部大型作品，寫于1817年，完成于1823年，先后用了6年時間。這個時期正是法國大革命遭受失敗的低潮階段。當(dāng)時以奧地利首相梅特涅為代表的封建統(tǒng)治階級用其極端反動的、殘酷的手段鎮(zhèn)壓人民，政治上對人民大眾來說是暗無天日。就在這種情況下，貝多芬精神上異常痛苦，再加上兩耳失聰?shù)恼勰ズ图彝ガ嵤碌募m纏，使得其內(nèi)心蒙受巨大精神壓力。然而，貝多芬不但沒有屈服，而且勇敢地站出來向黑暗勢力發(fā)出挑戰(zhàn)，與反動統(tǒng)治階級殊死搏斗，用自己的音樂語言來喚起人們的斗志，《第九交響樂》就這樣誕生了?！弊詈螅瑢W(xué)生可以帶著這種情緒去聽賞音樂，效果會更好。

二、樂理教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透

樂理（音樂知識）教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，是學(xué)生逐步理解和掌握音樂語言要素的基礎(chǔ)。其理論性強，學(xué)生理解起來較為復(fù)雜抽象。為此，可將其部分概念與數(shù)學(xué)中的原理和概念相互滲透，使學(xué)生一目了然。

例如講“調(diào)式”概念時，教師先用首調(diào)唱名法范唱一首學(xué)生較為熟悉的歌曲旋律，并讓學(xué)生細(xì)辨其中的主音和其他各音的組織關(guān)系，以塑造一定的藝術(shù)形象和表達(dá)完整樂思的整體體系，然后讓學(xué)生一邊試唱旋律一邊思考“形成體系”的過程和結(jié)果（即調(diào)式概念），學(xué)生可能一時不能準(zhǔn)確下定義，教師可提問學(xué)生數(shù)學(xué)中的“圓”的概念，待學(xué)生思考后，教師抽查讓成績較好的學(xué)生概括“調(diào)式”的概念。最后教師點撥，“調(diào)式”的概念可以結(jié)合數(shù)學(xué)概念“圓”來理解：“圓”是在平面內(nèi)，到一定點的距離等于一定長度的許多點的集合，這里的“定點”可看作調(diào)式的中心音（主音），“一定長度”可看作調(diào)式中的一定的音程關(guān)系和節(jié)奏關(guān)系，“許多點的集合”看作調(diào)式中最多不超過七個音的組合體系，“圓”可看作調(diào)式，“在平面內(nèi)”可看作在音樂中。這樣，學(xué)生就容易給調(diào)式下定義了，即“在音樂中，以一個音為中心音，按照一定的音程和節(jié)奏關(guān)系組織起來的不超過七個音的組合而形成的體系叫做調(diào)式”。另外，音樂中的“音程”概念可結(jié)合數(shù)學(xué)中的名詞“路程”來解釋，即“路程”是兩地間的距離，而“音程”是兩樂音間的距離。

三、運用多媒體給音樂教學(xué)增強活力

在音樂教學(xué)中，通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更主動、更積極地獲取音樂知識，增強音樂記憶、理解和想象，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力的時效性。

例如在欣賞《草原上升起不落的太陽》一歌時，教師先給學(xué)生在熒屏上呈現(xiàn)出一片寬闊的內(nèi)蒙古大草原景象：在藍(lán)天和白云下，綠草如茵，牛馬不停地奔跑嬉戲，遠(yuǎn)處不時跑來了一位騎著馬、唱著歌的牧民揮動著小鞭趕馬跑著，空中有大批小鳥如賽跑似的比翼伴飛情景。同時，伴著這首歌曲的旋律，使美麗的景色和撩人的音樂同步結(jié)合，讓學(xué)生感受到大草原的美，真正體會到大自然與音樂的完美結(jié)合，并喚起無數(shù)聯(lián)想——祖國大地多美?。≡邳h的政策指引下，我們的家園將會變得更加美好，愛黨愛國之心油然而生。最后伴隨教師的講解，學(xué)生會有很多問題可提，會更有激情地表達(dá)自我感受，課堂氣氛也更濃，學(xué)生的愛動、愛想的表現(xiàn)被激發(fā)了，他們在動靜結(jié)合的課堂中能愉快地學(xué)，主動地學(xué)，并能學(xué)好。

總之，時代不斷在發(fā)展，社會不斷在進(jìn)步，教育思想也在不斷改進(jìn)，音樂教育和其他學(xué)科教育之間不斷地融合滲透，相互補充，相互促進(jìn)，必將使我國的音樂教育事業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，音樂人才也將不斷涌現(xiàn)出來。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint